注重课堂导入艺术 打造高效语文课堂.doc

注重课堂导入艺术　打造高效语文课堂 摘 要吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛，于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”根据教材的特点学生的认知水平教师的个人特长教学设备等实际情况，深深吸引住学生，让学生对所要学的知识产生浓厚的兴趣，从而充满激情地投入到学习中??? 1、有利于激发学习兴趣 学生是教学的主题，学生获取知识是教学目标，所有的教学都是为学生服务的。标新立异而又紧扣主题的导入，能强烈地激发学生的学习热情，增强学生的求知欲，进而有效地调节学生的主动性和积极性。也就是说，运用适宜的导入会使学生对所学学科产生浓厚的兴趣，这样会达到课堂上学生学习兴趣盎然、轻松愉快，而老师也得心应手的最佳教学效果。 2、有利于增强课堂的凝聚力 对于小学生来说，大多贪玩好动，如果导入得当，就能让学生感到每一节课都是新鲜的，在新鲜感的驱策下，他们会不知不觉地进入最佳的学习状态，并随着学习的进步，逐渐领略到学习成功的快乐，也就更能增强课堂的凝聚力，使教学收到事半功倍的效果。 3、有利于调剂学生学习情绪 有趣的开头能使学生积极联想，丰富想象，训练思维，热烈讨论等，不仅使教学民主化，而且使学生感到教师的亲切、和蔼。心境处于愉快喜悦状态的学生，会解除师生间传统的紧张关系，消除一些学生对教师产生的“疑团”（例如：恐惧、畏惧、不敢接近、不敢质疑等），使学生对教师产生了信任感、尊重感、敬佩感。 二、语文课堂有效导入的方法 （一）开门见山法——“最简单”的有时也是最有效的 开门见山法，顾名思义就是上课伊始，教师直接点题、紧紧围绕对课题的理解，分析课体结构，了解文章的时代背景，介绍作者或主人翁的事迹，交代涉及课文内容的相关知识等，提出一些揭示教学目的、难点的问题，从而触发学生思维的灵感，引燃思考的火花。标题是课文的眼睛，是学生接触文章的第一步，好的标题对课文内容具有画龙点睛的作用，透过文章的题目可以了解作者写作的动机和构思的意图。老师可以直接通过解释题目，引领学生对教学内容的注意和好奇，并带着一种强烈的感情去学习课文。 示例1：《再见了，亲人》 师：同学们今天我们讲新的一课。板书：再见了亲人。老师看看大家，问：谁和谁再见呢?他们为什么是亲人？ 生：亲人是中国人民解放军队朝鲜人民的称呼。志愿军给了朝鲜人民无私的援助，在抗击美帝的斗争中，他们同生死，共患难。亲如一家，所以称为亲人。 师：你回答地非常好！我们中国人民志愿军1950年入朝的时候，他们看到的是满目焦土、遍地火光。志愿军立即投入了战斗，和朝鲜人民一起抗击美国侵略者，经过三年浴血奋战，严惩了侵略者，还给朝鲜人民重建了家园。在战斗中两国人民接下了深深的感情。八年相处，今天分别，两情相依，难舍难分。我们今天学的这篇课文就是中国人民志愿军在1958年归国的时候，朝鲜人民依依相送，大家话别的场面。通过这样的导入，既激发了学生内心的情感，又为学生对课文的理解奠定了良好的基础。教师们适当的使用从题目切入，不仅使学生学习起来更容易，更轻松，而且会对教师更加信任，更加尊重，从而提高教师教学的效能。 （二）趣味导入法——兴趣是最好的吸铁石 趣味导入法就是教师们根据教学任务，以充实的感情动人的语言诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣教师可用富有趣味性的故事片断娱乐游戏猜谜入题，一旦有了趣味性就能满足学生的好奇心，吸引孩子的注意力。学生以主人翁的姿态参与开篇导入实施，学生在开篇的具体过程中，通过发挥自己的主观能动性，使开篇导入更加完善，更加富有实效。从而使学生在开篇中有所思、有所悟、有所获。入情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。因此，教师要从课堂教学的实际出发，营造一个愉悦、宽松、合作、共振的课堂气氛成为一种内驱力参与学习活动。 设计的开篇要注意两点：一是要采用换位法，使学生由客体变为主动去敲开课文之门的主体；二是要扶植鼓励学生主动参与的意识，充分调动他们自我教育的积极性。启发式教学是指教师要充分调动学生学习的积极性，引导他们生动活泼的学习，使学生通过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，发展智能。学生的认识过程是在教师指导下进行的一种特殊的能动的认识过程没有教师的引导，学生的认识就不可能顺利地发展。当然，设计启发性导入，还要充分了解学生的实际，不是什么都可以引发学生的思维的。要选择学生最感兴趣、最为关注，或似懂非懂的那些问题，设置悬念。导入法课堂的有效性首先必须以确立教师有效教学观念为导向。观念直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳，正所谓“牵一发而动全身”。教学的有效性是建立在教师对教学的正确认识的基础之上。课堂的有效性要求教师把学生真正当作学习活动的主人，尊重学生学习的自主权力教学中师生双方共享知识、共享经验、共享智慧