注重过程管理 力促积件建设应用高效.doc

注重过程管理积件库应当符合储存容量大，检索容易、快捷，可持续扩充和修改的特点，这不但需要有大容量的载体，而且还需有特定的处理方法和处理环境。我们在校园网服务器上开辟了一个专门储存积件库资源的空间。我们利用ASP组建了基于校园网的积件库平台，它具有以下特点：开放性。为教师提供一个含有丰富资源和容易获取的公开教学资源库，教师可以在校园内任何一台计算机上配合积件组合平台设计和使用教学软件，解决借用资料的麻烦和单机MCAI课件教学存在的不足性可扩充性。在任何时候，任何地方，任何教师都可凭借自己的帐号和密码将最新的信息和自己的作品添加入库，网管确定资源有效后，就将其公布。这样，既保证网络的安全，又使积件库具备了自扩充性和自繁殖性。易用性。积件库是庞大的教学资源集合，在使用资源库时，一方面使用者可能因信息量太大而产生如“迷航”的现象，另一方面也可能出现太多人同时使用资源而出现撞车现象。在积件库的检索方面，我们设计了分学科、分类别、分层次或关键字等多种搜索方式，真正做到简单、快捷、易用。　学校每位教师三种类型真正做到了即时针对教师出现的及时辅导，指导订正。跟踪就是每对3—5名进行连续辅导，素材资源库、微教学单元库、虚拟积件资源库。跟踪要求做到“三定”，即定辅导对象，定辅导目标，定辅导时间。专题学校每学期开展3次专题辅导，每次专题辅导都做到了“四记”，记辅导主题记辅导内容记辅导形式记辅导效果。先后组织了微机基本操作、文字处理、电子表格、幻灯片制作、FIash制作、远程教育资源应用等11次专题培训，累计100余课时。）提出了“问题即，工作即研究，研究即成果”的新思路和新方法，将研究与日常课堂教学紧密结合在一起，将的研究转化为教学活动实践，研究的成果在教学过程中得到，以此有效地保证了研究的实效性。我们首先做的是，让校领导班子的每一个成员成为能跟上时代发展的方面的“行家里手”。领导班子成员积极参与活动，强化引领意识。有参与，才有熟悉了解，才有正确的指导。实行校领导“包年级、包”制度。即每一位校领导直接管理所包年级与一起研讨问题，及时发现存在的问题，然后集体研究解决问题。 学校在每个月都要进行一次常规检查。教处组织教研组组长、年级备课组组长，对全校教师工作进行一次检查，做到“查”，即一查，看是否，看是否清晰；二查看教师是否；三查，看是否有二次效果是否明显；查笔记，看是否有纠错过程，看是否有反思总结。积件库分成素材资源库、微教学单元库、虚拟积件资源库、资料呈现方式库和教学策略库。微教学单元一般不加封面设计，以源程序直接调用的格式保存.教学资料呈现方式库库积件主要是在课件制作中经常要用到的技术性较强的功能模块，如课件基本框架、移动模块、声音开关等。这些积件主要精通计算机的教师制作，在制作考虑到其他教师操作的方便性和接口的兼容性。素材资源的来源大致可以分为两部分，一是现有的数字化的资源，包括现有的优秀多媒体计算机辅助教学件和其它软件素材；二是还未数字化处理的文本、图形、声音、录像媒体资料。我们从公开发行的素材库光盘和Internet教育资源站点中，筛选、整理出教学中需要的素材，直接将他们收集到素材资源库通过一些软件处理，把现成的教学软件、数字视频等光盘中有教学利用价值的部分，还原成可以再使用的独立积件，收集到素材资源库。为了提高资源的利用率，我们确立了“有限资源，无限利用”的工作方针。建成了“数字校园”，实现资源进教室和办公室。应用浏览器浏览校园网上的积件库，搜寻与自己教学或学习有关的微教学单元和多媒体素材，保存在本地计算机上，根据教学实际需要重新加以组合、编排，还可以加入自己的设计，最后制作成符合实际的、有自己风格的多媒体计算机辅助教学件，真正体现积件思想教师采用两种方式编制课件。一是Frontpage等网页制作技术，对积件库相关资源加以选择组合成Web形式的多媒体计算机辅助教学件二是用多媒体工具PowerPoint、Authorware、课件大师等制作需要的这不仅大幅度降低了教师的工作强度，更重要的是极大地提高了学生的学习兴趣。为了培养良好的习惯，学校开展了“项”反思活动：即反思个人经历；反思个人经历成个人档案袋做到了“装”：装自己最得意的作品；装自己的获奖证书；装自己的照片装分三个年段，各评选出位“明星”，全校表扬展示活动的开展，引导在的道路上进行自主探究 经过的实践与研究，今后，学校将一如既往，管理与实施，积极主动地开展一系列研究实践，不断提高水平，为学校的发展奠定坚实的基础。