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高中历史教学模式应用中的反思 戚 兵 韩振国 摘 要：教学模式是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，既具有可操作性，又对实践具有指导性。新型教学理念的推广，使中学历史传统教学模式的主导地位受到挑战，但客观条件限制和传统教学模式的影响又使现代教学模式的应用受到一定的阻碍。在实际教学中，只有通过提高教师素养，完成教育理念上的转变方能驾驭现代教学模式。 关键字：教学模式 建构主义 中学历史教学 传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。教师能根据学生的及时信息反馈，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。近年来，建构主义学习理论风糜于教育领域，一时间大有要以建构主义取代传统的教学理论，甚至一面倒地提出“学生中心论”“通行无阻”是注定要失败的。而且，只盯着操作步骤和程序不能很好地领会其理论精髓，等于囫囵吞枣，只会降低教学效果而不能发挥教学模式的应有功能。教学模式是一个动态开放的系统，不是一成不变的，它绝不是一个静态的标准，而是在实践运用中不断完善甚至可以创新重建的。 作者：戚兵（1977——），唐山一中。地址：河北省唐山市唐山一中。邮编063000。电话Email:qingbing770112@126.com 韩振国，(1976——)，唐山师范学院政史系，讲师。地址：河北省唐山市唐山师范学院政史系。邮编063000。电Email:loonghan@ 2