高效应用电教手段提高小学作文课堂教学质量.docVIP

高效应用电教手段 提高小学作文课堂教学质量 【摘要】 【关键词】电教 媒体 作文 教学【正文】作文能力是由多种因素构成的综合能力，要想提高不是轻而易举的事，因而学生容易产生畏难情绪，这会使学生产生一种心理上的障碍，从而影响学生作文的积极性和主动性，如果我们在作文训练中能够根据题材的特点，选择相应的媒体来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，那一定能帮助学生克服心理上的障碍，使之“心有所动，情有所感”,则必然会思维活跃，想象丰富，文章自然写得好。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”要引导学生寻找生活中的美，感受生活中的美，理解生活中的美和发展生活中的美，电教媒体就更显其优势。生活中的一切美一闪即失，而电教媒体却可以让我们留住美丽，定格镜头，创设最佳观察条件。观察是把文章写具体生动的关键，而小学生的观察“无意性”占主导地位，他们在观察中不能随“心”所欲，常常处于东张西望的状态。他们的观察“情绪性”也很强，新奇的对象，鲜艳的色彩，突出的声响，往往会吸引他们全部注意力，而忘记原有的观察任务。一般情况下，小学生只习惯于粗略、笼统地观察，常常会遗漏重要的细节。这对学生的写作必然会造成不良的影响。电教手段不仅具有形象性,而且具有重现性和可控性的特点，我们可以利用电教手段把图片、录音、录像、投影等多媒体手段综合运用，让学生运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性和实效性，从而解决观察和作文的脱节问题。恰当地运用电教媒体可以帮助小学生写出通顺优美的语言。许多学校在进行作文教学时常常让学生对着画面把看到的和想到的说出来。学生在第一次说时也许语言不连贯、不完整，想象也不够丰富，不够清晰，这时可通过教师或其他学生的你一言我一语纠正补充，或者大家展开讨论，相互交流，取长补短。学生收集的素材，要通过语言进行调节，并通过语言的形式表达出来。因此写作语言的运用与表达也是形成一篇好作文的关键。通过这样的一个阶段，学生很快便形成了较为连贯的语言表达，然后再逐词逐句进行讨论斟酌，达到完美的表述。评改是作文训练的重要环节，它能指导和帮助学生分析、运用写作材料，找出作文的优缺点，以不断提高作文的质量与水平，因此必须把评改作文训练的主动权交给学生。评改方式由个人转向面对集体，师生共改，集思广益，这样取得的效果更为显著，但是这比包办代替更费精力。如果使用了电教媒体则会得到事半功倍的效果。如果在作文中使用录像片，那么录像片在展示丰富多彩的内容的同时，还为小学生提供了相关的优美形象的范文，让范文为作文引路。这不仅能使小学生领略到祖国语言文字的生动形象，受到潜移默化的影响，而且帮助小学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进小学生从模仿范文到自己安排材料作文。在作文课中使用电教媒体可以引导学生运用有意注意和无意注意，调动多种感官协同活动，激发学生的兴趣，使学生分析、运用写作材料的能力不断加强，使作文写作水平不断提高。