主体适合教学内涵、策略与价值.pdfVIP

第 37卷 第 6期 教学研究 Vo1．37NO．6 2014年 11月 ResearchinTeaching NOV．2014 主体适合教学：内涵、策略与价值 尹 达 (陕西师范大学 教育学院，陕西 西安 710062) [摘 要】 主体适合教学以马克思主义人学理论、协同学和群体动力学为理论来源，以教师与学生为主 体 ，以提高师生的适合度为方式，以整体和谐、个性发展为核心，构建师生学习共 同体、确立发展性学习 目标、 整合开放性课程资源、打造互动性学习过程、经营生态化学习环境、实施多元化学习评价等策略，强调主体性 发展、协 同性发展、个性化发展 ，是解决当前教学失衡 问题 的有效途径 ，具有较强的现实意义。 [关键词] 主体适合教学；内涵；策略；价值 中【图分类号】 G451 [文献标志码】 A 文【章编号】 1005—4634(zo14)06—0034—05 《国家 中长期教育改革和发展规划 纲要 体，在指导学习过程中 “充分发扬主体精神”：其 (2010~2020)))强调把育人为本作为教育工作的根 次还承认学生的主体地位，学生是学习的主体，教 本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把 学关系是 “我与你”的主体问的关系 。德国理论 促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质 物理学家 H·哈肯于 1977年首先提出协同论概念， 量的根本标准。课堂教学在学校教育中居于中心地 指出在一个系统内，若系统中各子系统 (要素)能 位，直接决定着育人效果和质量 。当前课堂教学面 很好配合、协同，多种力量就能集聚成一个总力 临的最大问题是效果不好、效率不高、效益不大， 量，形成大大超越原各 自功能总和的新功能 ；群 其根本原因是由于教育观念落后、内容方法陈旧而 体动力理论创始人勒温用 场“论”解释人的行为， 引起的教学失衡。所谓教学失衡是指 “教学因缺乏 认为在合作性的社会情境下，群体 内个体 目标表现 调节或调节乏力而失去平衡，是此部分教学与彼部 为 “促进性的相互依赖”，在竞争性的社会情境下， 分间的不平衡，是教学的此部分功能与彼部分功能 群体内个体 目标则体现为 “排斥性相互依赖” ： 间的不平衡” ，而教学适合度是判断教学是否失 协 同论和群体动力理论都强调了 “合作”的重要 衡的重要标准，也是决定教学效果、教学效率、教 性，而 “适合度”是提高合作水平的关键因素。 学效益的关键性指标。教学的本质是 “主体间指导 1．2 内涵特点 学习” ，教师是教学的主体，学生是学习的主体， “主体适合教学”中的 “主体”，一方面是指教 教学适合度指的是教学主体间的适合程度。因此， 师个体和教师群体，即 “教师”和 “教师们”；另 扭转教学失衡状态，构建开放而又和谐的 “主体适 一 方面是指学生个体和学生群体，即 “学生”和 合教学”体系，成为摆在教育工作者面前的一项紧 “学生们”。因此，作为具有主体性的教师、教师们 迫而又重要的课题。 与学生、学生们 由于 “教学”的存在而链接在一 1 主体适合教学的内涵 起，构成了 “主体问性”。 “主体适合教学”中的