从影片《无声的河》看聋生的情感引导和多元智能开发.pdfVIP

第34卷第7期 绥化 学 院学报 2014年 7月 Vo1．34 No．7 JournalofSuihuaUniversity Ju1．2014 从影片 《无声的河》看聋生的 情感引导和多元智能开发 陈燕琴 兰继军 (陕西师范大学教育学院 陕西西安 710062) 摘 要：影片 无《声的河》是关于实习老师文治与聋生之间的师生情故事。加德纳的多元智能理论认 为，所有儿童都具有各 自的优势智能，注重开发聋生们的优势智能，有利于使他们更好地参与社会和经 济生活。该影片揭示了教师依据聋生的心理特点引导其情感，依据加德纳的多元智能理论开发其潜能对 其身心的发展。 关键词：无《声的河》；聋生；情感；多元智能 中图分类号：G762 文献标识码：A 文章编号：2095—0438(2014)07—0034—04 一 、 影片简介 残疾，但他们每个人都有 自己独特的兴趣与坚定 的信念：张彻梦想当警察，薛天南想当画家，刘艳 影片 无《声的河》中的聋生角色全部是由真正 想成明星等等。聋生们在理想面前虽然都遭到不 的聋生出演。大学即将毕业的文治由于声带长了 同程度的挫折，例如，梦想当警察的张彻，得不到 息肉而被分到聋校实习，由于他在此之前未接触 父亲的支持，而且承受着当时聋人不能当警察的 过聋人 ，对于被分到聋校实习这个事实，以及他 社会观念的压力；喜欢并能专心于观察身边大 自 想当 “歌手梦”的破灭 ，他对 自己的人生感到悲 然事物变化的薛天南，虽能将眼前的画面栩栩如 观、绝望。聋生们对他的热情帮助，使得手语不再 生地进行描绘，但当她凭着她的才能考上美术学 成为他的障碍。那些可爱的聋生虽然身体上遭到 院时，美术学院的老师却认为她很难和其他同学 收稿 日期：2013—12—21 作者简介：陈燕琴(1986一)，女，仡佬族，贵州岑巩人，陕西师范大学教育学院在读研究生，研究方向：全纳教育； 兰继军(1972一)，男，陕西延安人，陕西师范大学心理学院教授，博士，研究方向：全纳教育。 基金项目：教育部人文社会科学研究规划项目(项目编号：11YJA880043)；陕西师范大学校级教材建设项 目(课题批 准号：2013—5—24)。 一 起受教育而没有录取她。文治了解他们心中的 攻击性行为。3]【影片中的张彻，由于母亲的早逝 ， 理想、感受到他们对生活的热爱，尽力对他们进 缺乏较多的母爱，缺乏与父亲间的沟通和交流 ， 行了情感上的引导，充分发掘他们的优势智能。无法向父亲表达内心的愿望和信念，他的父亲没 文治与他们进行心与心的情感交流过程，最终增 有理解他的心理状态，当出租车司机对他大吼并 强了他们的自信，使他们用奋进的心超越了 “身 大叫他 “聋子”时，他就打了出租车司机。而他们 体上的残疾”。最终也使文治正确地认识了聋生， 的道德感比较幼稚、直观、模糊和狭隘，较长的时 改变了先前的消极心理，使他以自信的状态回到 间都处于直觉的情感体验和与具体道德形象相 了大学。 联系的情感体验的阶段 ，这就需要教师用心了解 实习生活结束了，文治带着浓厚的师生情 聋生并对其进行正确的引导，使其道德感发展为 ． 感，对学生们心存依念，以积极的心态回到大学，道德理论的情感体验阶段4[1。影片中的文治在课 张彻为实现理想决心努力读书，薛天南继续专心 堂上知道张彻撕了刘艳的艺术照片，文治并没有 于画画，对生活充满希望。 直接批评他，而是首先肯定他的审美观，再批评 他的不 良行为，并告诉刘艳照相 的人把她照丑 二、依据聋生的心理特点进行情感引导 了，使哭泣中带着 自卑感的刘艳笑了，使全班同 学都笑了