浅析PBL教学模式在八年制诊断学见习应用.pdfVIP

》论文交流 临床诊断学教学方法 医学生中，大部分以I临床医生为最终的职业追求，对以后从事基础研究的医学生，II郇K阶段的学习则更为珍贵。到达《内科 学》等临床专业课程学习的阶段，才到达整个医学教育的华彩阶段。达到最佳的学习效果，是教师手口学生的共同目的。案例与教 材相比，更为生动、具有吸引力．许多标准案例书籍，可以为案例教学提供丰富的素材．PBL则判以于一次学生主导的海上探险， 能捕捞到鱼虾，还有可能收获海底的珍宝．目前。医学的发展也要求着教学方法的发展．互联网更让医学生及国内的医生们接触 到世界最新的方向、成果成为可能。循证医学模式、突破学科分界，以系统为单位的”模块式教学”(如消化内科与普外科联合的 消化模块)在试验与推广中。 参考文献 【1】牟一坤，林曲，赖菁等．诊断学实习课中加强案例教学的研究．中华医学教育杂志．2006，26(2)：54-55 【2】欧盛秋．研究案例教学法在临床肿瘤内科教学中的应用效果．中国保健营养(中旬刊)．2014，24(4)：2479—80 【3】奠武宁，林发全，杨峥等．诊断性实验室检查案例教学的体会．医学与哲学．2012，33(12)：455．57 【4】林浩．案例教学法在外科学教学中的应用．中国医药科学．2011，01(23)：156．160 1 17．20 【5】张艳青，孙沛毅．案例教学——医学教育后PBL时代的新选择．西北医学教育．2010．18(6)：1 16】董卫华，王天云，谷兆侠．案例教学法在医学生物化学实验教学中的应用．山西医科大学学报(基础医学教育版) 2009，1 1(2)：208-10． m杨娟．PBL与CTM相结合教学模式在普外科．齐鲁护理杂志．2010．16(20)：107．09． 【8】梅虎．案例教学与PBL教学效果的比较研究．琼州学院学报．2009，16(3)：43-46． 【9】马兴铭，雒艳萍，王竞秋等．基于案例的PBL在临床免疫学与检验教学中的实践．2012，11(8)：836·39． 浅析PBL教学模式在八年制诊断学见习中的应用 西安交通大学医学院第二附属医院(710044) 史红阳1．刘原，郭晓燕，王玲珠，薛芝琴，王卫利 【擒暖】诊断学是医学中的重要课程，是各个临床学科的基础，因此，通过诊断学的学习可以更好的进行疾病的诊断及治疗。诊 断学的重要性决定了在教学中需要不断探索新的教学模式，因此，以问题为中心的教学(problembased 生。本文通过对于PBL教学的总结，分析了PBL教学的优缺点，并提出了医学诊断学教学中PBL教学模式的应用，进而提高 PBL教学提高学生的积极性和主动性，以利于医学诊断学的教学质■的提升。 【关键阔】医学：诊断学jPBL；教学模式 诊断学是由基础医学通向临床医学的桥梁，是医学生最早接触到的“临床”科目，也是各个临床学科的基础，在医学教育体 系中占有重要的地位。在诊断学的见习课中，教师要引导学生学习和运用辩证唯物主义观点、方法，认识问题、分析问题和解决 问题，锻炼和提高独立思考能力。以期通过诊断学的学习及见习，使学生能够将基础课程与临床课程有机结合，使得学生可以更 好的进入l向末阶段的学习。 PBL(Problem．Based 结合的小组教学法f1】。PB晴五大特征：从—个需要解决的问题开始学习。这个问殛被称为驱动问题(drivingquestion)：学生 在—个真实的情境中对驱动问题展开探究，解决问题的过程类似学科专家的研究过程．学生在探究过程中学习及应用学科思想； 教师、学生、社区成员参加协作性的活动．一同寻找问题解决的方法．与专家解决问题是所处的社会情形类似；学习技术给学生 提供了脚手架，帮助学生在活动的参与过程中提升能力；学生要创制出—套能解决问题的可行产品(products)．这些又称制品 (artifacts)．是课堂学习的成果，是可以公开分享的． 八年制医学教育是集中优势资源重点扶植的教学横式，其目的在于培养与国际接轨的高级I陆床医学人才。我校自从开始招收 ／143 临床诊断学教学方法 论文交流《 八年制学生后，一直致力