浅析脑瘫儿童康复中应用引导式教育疗法.pdfVIP

第五届粤港澳台物理医学与康复学学术会议暨 2014 年广东省医学会物理医学与康复学学术年会论文汇编 4. 职业技能得到了训练，并有所提高。在对特殊学生青春期教育过程中,我们将职业技能训练作为主要内容, 一是为了让特殊学生具有一定的劳动技能,以适应将来的工作的需要。另外还是利用劳动技能的训练分散学生的 注意力,帮助他们缓解紧张的情绪。 5. 不良行为得到矫正。教师通过运用个别训练方法,对不同的训练对象采用了不同的行为矫正方法,从而使特 殊学生触摸生殖器等行为得到了一定程度的矫正。 五、结论 青春期教育一直是我们课堂上回避的话题。在一个有着传统观念的中华古国，造成了对青春期教育、性教育 回避的现象。随着改革开放的不断深入,社会不断发展,人们对这一问题的看法也有所改变。良好的青春期教育， 是会清楚的向学生明确可以接受的行为标准和社会规范的，使学生真正懂得与人交往的内涵，它不仅包括了亲情、 友情，更多的是对他人的关怀、尊重和理解，以及对社会的责任。 以上是我在特殊青春期教育训练过程中的一些粗浅的认识,如有不妥之处,敬请批评指正。 浅析脑瘫儿童康复中应用引导式教育疗法 沈焕平 赵迎迎 张玉莺 甘翠芳 马筱亮 恩平市特殊儿童康复教育中心 【摘要】 目的 探讨引导式教育疗法在脑瘫儿童康复中的应用。方法 20 例接受康复治疗训练 12 个月以 上的脑瘫儿童作为观察对象并随机分为观察组和对照组，并在治疗前、后进行 GMFM 和脑瘫儿童实用技能记录 表进行测评，将其分数因素方差分析。 结果 治疗前两组患儿的 GMFM 和肢体残疾儿童实用技能记录表分数差 异无统计学意义（P＞0.05），接受康复训练治疗后的 GMFM 和肢体残疾儿童实用技能记录表分数差异具有统计学 意义（P ﹤ 0.05）。结论 引导式教育疗法和常规康复训练对脑瘫儿童 GMFM 和肢体残疾儿童实用技能记录表康复 疗效均有影响作用,但引导式教育疗法影响作用更加明显 。 【关键词】 引导式教育；脑性瘫痪；康复训练 脑性瘫痪是指自受孕开始至婴儿期非进行性脑损伤和发育缺陷所致的综合征，主要表现为运动障碍及姿势异 [1] [2、3] 常 。是儿童残疾的主要疾病之一，严重影响其生存质量，提高运动功能的恢复是其康复治疗的核心 。对儿童 脑性瘫痪，目前国际上主要采用 Bobath、Vojta，Petǒ和等方法进行康复训练。其中 Petǒ法又称引导式教育 （conductive education ,CE）法，是将神经心理学，教育学和运动学有机地融合在一起，形成一套科学、系统、有 效的教育与康复训练体系。[4]CE 目前是国际上公认的治疗小儿脑性瘫痪和运动障碍等相关疾病较有效的方法之 一，在欧洲、澳洲、日本和中国香港地区等都得到了广泛的应用。中心在 2012 年 1 月～2013 年 1 月开始对引导 式教育和传统康复训练进行对比。现探讨如下： 资料和方法 一、一般资料 选择 2012 年 1 月至 2013 年 1 月在我康复中心训练达 12 个月，资料齐全的脑瘫患儿 20 例作为观察对象，所 有患儿诊断均符合 2004 年全国脑瘫专题研讨会制定的标准[5]其中男 15 例，女 5 例，年龄均为 3 岁～7 岁，并随 机分组，两组配对患儿中粗大运动功能评分，家长文化和经济状况等一般资料基本一致，经统计学分析，差异无 显著性意义（P ﹥ 0.05）。 472 第五届粤港澳台物理医学与康复学学术会议暨 2014 年广东省医学会物理医学与康复学学术年会论文汇编 二、康复治疗方法 （一）观察组