《桃花心木》教学设计.docVIP

班级 六.一 学科 语文 授课人 时间 2课时 课题 3. 《桃花心木》 课型 精读课文 教学目标（三维表述）： （一）知识教学点 1、学习本课生字、新词。 2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。 （二）能力培养点 1、培养学生理解含义深刻的句子。 2、培养学生阅读要有自己独特的见解。 （三）使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。 使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。交流资料，导入新课 2、你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）二、读熟课文，学习生字 2、检查读文情况，同学互相正音。3、自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。　小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示） 萎（ ）?秧（ ）　番（ ） 锻（ ） 勃（ ） 委（ ）?殃（ ）翻（ ） 段（ ） 脖（ ）4、练习把课文读熟。三、整体感知，初步感悟 1读课文，想想课文写了一件什么事？ 3、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 6 分 钟 环节四： 四、品读课文，理解内容 （1）自主品读，理解课文 1、读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。 2、请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的话） （2）引领研读，感悟道理 课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。 种树人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 1、指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。 2、看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？ 3、指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？” 种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？ 1、指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。 2、他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。 3、“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。 课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。 1、这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？ 2、结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。 3、有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。 14 分 钟 环节五： 五、拓展延伸，感悟表达 1、作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 2、我们以前学过哪借物寓人的文章吗？ 3、有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。4、读了《高原红柳》，你想到了什么？　　 红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。　　 在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。　　沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！　　 春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为观音柳和菩萨树。　　 孔繁森同志喜爱红柳。凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。他常说：红柳是青藏高原的生命树！　 记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下