发动中小学校教师进行网上学习资源的建设与开发.pdfVIP

发动中小学校教师进行网上学习资源 的建设和开发 黄娟 华南师范大学教育信息技术学院 E—mail：swtmoon@263．net 随着网络技术的不断成熟和发展，校园网络的建设在中小学已经非常普遍，网络教学成了教 师们教改研究的主要课题。但是，网上学习资源的质量和数量却成为网上教育发展的一个瓶 颈。作者在研究实践中发现，阵容强大的中小学教师本身就是网上学习资源开发和建设的强 大力量，如果有效地加以利用，将成为解决网上资源匮乏问题的重要手段。本文借此作为问 题的提出，进而论述了教师作为网上资源开发力量的依据、人员组成，并提出一种可尝试的 开发模式和方法。 关键词：网上学习 交互环境动态交互模型信息素养 1引言 随着网络技术的不断成熟和发展，以及国家教育信息化政策的号召，近几年来，校园网络建设已经 成为我国广大中小学信息化环境建设中的重要内容，网络教学成为教师们教改研究的主要课题。克服了 地域的限制和教师工作的时间限制，身处各地的教师们现在不但可以共享到其他学校优秀教师的教学成 果和教学经验，还可以在网上与同行们切磋教学技艺，真是大快人心I 有了网络之后，形式各异的多媒体素材和网络课件因其独特的优势曾一度吸引着广大教师和学生进 行网上教学和学习的实践。学校管理者也亲眼目睹了网络为教学带来的新变化，因此，硬件环境的到位 顺理成章。但是，软件资源发展的速度与硬件环境发展的速度却不成正比。在校园网如雨后春笋般不断 地建设之时，网上资源的质量和数量却成了网上教育发展的～个瓶颈。因此，目前网上学习资源的开发 成了一个重要的研究课题，也成为广大中小学师生广为关注的问题。 2有效解决网上学习资源匮乏的办法一发动广大中小学教师自己动手 开发学习资源 目前网上有效的学习资源匮乏的原因大概包括：相应的软件资源开发者较少；现有的网上资源的标 准不统一，通用性差；网络的开放性使教育性、科学性、技术性、艺术性等软件标准更难实现…… 其实，广大中小学校的教师本身就是很好的人力资源。在学校组织起一个资源开发班子，发动教师 自己动手开发学习资源不失为一种好的办法。亲临一线的教师更加了解学生所需要的课程资源，如能调 动起一线老师使用合理的开发模式来进行学习资源的开发，则网上资源不但能快速丰富起来，而且资源 的有效性会大大提高。 对于我国的中小学校来说，以教师为主导、学生为主体的班级授课模式在很长的时间仍然会占主导 地位，网上学习与课堂教学的关系一般可以从两个方面来理解：其一，网上教学可以作为课堂教学的一 种方式；其二，网上教学可作为课堂教学的～种有效补充。因此，在建设和开发中小学网上资源的时候 一定要注意从这两个方面出发，以满足不同的需求。 对于上述两点的理解和实践，学校的一线教师绝对是专家。鉴于此，笔者才可以在这里说，发动广 大中小学教师进行资源的开发和建设是具有一定的依据的。 532 3中小学网上资源开发的人员组成及职责范围 纵观intemet网上的许多教育资源，根据不同的功能和开发技术难易度可以将网上学习资源分解为下 面几个层面： (1)3支撑性的网络平台 支撑性的网络平台是指起支架作用的网络结构，它将网络上的资源分门别类的组织起来，按照系统 性的知识脉络组织成满足学习者需求的网上资源。 (2)交互性的环境和模型 交互性的环境是指为学生提供人机互动的学习空间并有相应的反馈。此类环境是网上学习经常使用 的，如聊天室、留言板、虚拟社区、虚拟实验室、电子邮件等。 交互性模型是指具有人机互动特征的多媒体模型，通过动画效果和一定的参数来模拟事物的运行机 制与原理，可实现一种高效的学习。 (3)类目性的知识和资料 网上最为常见的资源便是类目性的知识和资料，即图文并茂的描述性、解释性、说明性、报道性等 材料。它是一个网站的主体部分。 一个优秀的网站除了具有一个稳定可靠的支撑性平台、一些灵活方便的交互性空间之外，最主要的 还是具有内容丰富、涉及面广、真实可靠的类目性知识和资源。 上述三个层面，对于一个独立的网站来说，其在功能、存在数目和制作与设计的难易度等方面均有 不同(见表1)。 其中功能这一项是比较好理解的。存在数目是指对于一个独立的网站来说，支撑性的网络平台是