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工科院校多层次开放型化学实验教学体系的建设 董社英刘俊卿田安详 (西安建筑科技大学理学院陕西西安710055) 化学实验是工科院校化学教学中一个重要环节。许多工科院校承担本科生的大学化学实验、无机 化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验及化学专业实验等教学任务；同时承担研究 生和教师的专题实验研究工作；承担国家、省部级横向协作研究课题。化学实验为工科相关专业和应 用化学专业的学科发展奠定了坚实的基础，是本科生的重要实践基地，为研究生和教师的科研实验提 供了有力的保障。本文就工科院校多层次开放型化学实验教学体系的建设进行理论探讨和教学实践总 结。 I实验教学体系建设的指导思想、目标与思路 根据21世纪科技发展的需要，以加强基础与工程实践能力，强调创新意识的培养，提高学生的综 合素质为指导思想。总的目标从预测21世纪科学发展对化学实验技能的需要入手，理工结合，将化学 实验内容进行调整、整合、更新，构建新的化学实验教学体系。建设的基本思路是以实验教学观念的 转变为先导，以化学实验课程体系改革为主线，以现代化实验条件和教学手段的建设为基础，探索化 学实验教学在培养人才创新能力、实践能力和开拓意识等方面的作用，全面推进素质教育【Ml。具体将 现有的几门化学实验课程进行统一、综合安排，调整、整合、更新、充实部分实验内容，建立包括必 做实验、选做实验和设计性实验等多层次的化学实验教学体系。其思路可归纳为以下几点： (1)加强基础训练，提高教育质量。面向全校一年级的工科大学化学实验，及面向部分院系的化 学实验是化学学科基本实验知识及实验技能培养的入门课程，是培养学生各种基本实验操作能力的重 要实验环节之一。通过将基础理论知识贯穿于各个实验内容之中，使大学化学等实验完成对学生的基 本理论、基本知识、基本技能的训练。 (2)适应学科发展动向，建设体现近代化学特点的实验室。近代化学发展的特点是化学的各学科 (无机、有机、物化、分析等)在继续发展的同时逐步趋向综合，使学科的界限逐渐淡化，互相融合。 而化学研究成果与各种科学技术的广泛渗透直接促进了新兴和交叉学科的产生与发展。化学实验中心 作为面向全校提供化学基础实验的场所，根据各学科发展的需要，在实验教学中需引入不同的实验内 容，将先进的科研成果引入学生实验。 (3)跟踪前沿科学，不断更新实验内容。化学领域中新理论、新技术和新的分析手段不断涌现并 迅速进入实际应用，这就要求学生了解最新的科技知识和具有较强的学习能力。随着学科的发展，科 技的进步需要不断的删减那些纯验证性的和陈旧简陋的实验内容，改进和增强与工程实际密切联系的 实验；增加一些体现化学领域的新进展和与其它学科，如环境、材料等相关性较强的实验内容，将一 些先进的科研成果及时的引入实验教学，保持实验教学的先进性。 (4)组织新的教学体系，更新教学思想。目前国内外教学改革无一例外的将基础实验教学从基础 课教学中独立出来，并将其系统化。化学实验课决不是单纯验证书本理论的简单过程，而是培养学生 各种能力的必要手段。这些能力包括有关知识、操作技能和使用现代化仪器设备的能力、观察能力、 科学研究与创新能力、独立处理突发事件的能力等。 (5)更新教学手段，建设第二课堂。实验课程按深浅程度可以分为基础知识实验、综合性实验、 设计研究型实验三部分，在教学方法上分别对待。在全面开放式教学的前提下，完善“设计实验”， 提高“研究型创新型实验”的建设。提出必修实验与创新实验相结合的教学方法，满足不同层次学生 的需求，为学生自我深造提供条件。 386 2建设方案 工科基础化学实验是配合面向全校非化学专业本科生开设的基础实验课，根据各专业情况，包括 大学化学实验、无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验等。对基础化学实验， 有条件的要独立设课，对不具备独立设课条件的实验教学环节，根据“相近、相关”的原则，按课程模 块设置实验教学内容，以基础．小综合叫、设计层次教学为主，如我校无机化学实验独立设课，而大学化 学、分析化学等实验则按照课程模块设置。实验课同时将“绿色化学”的概念和内容渗透到实验教学过 程中，不断探索绿色化学实验教学方法，构建以学生自学为主的基础实验教学平台。另外，在实验教 学中兼顾各专业学生，鼓励学生个性化发展，鼓励学生利用业余时间结合本专业进行创新实验，如分析 化学实验“硅酸盐全分析”、“牛奶中的钙、镁和蛋白质分