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课堂教学 浅谈小学卓越课堂之学习共同体的构建 ◇ 刘建平 摘 要 学习共同体建设，是学生自主学习、互助展学的 又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学 基础，在教学中被广泛应用。教师应该根据教学需要，通过合 习任务。 理分组，明确分工，加强小组文化建设，创设平等、和谐、活 三、小组文化建设，凸显共同体成员个性 跃的合作氛围，激发学生合作学习的兴趣。 小组文化是班级文化的缩影。在小组中能形成一种小组风 关键词 卓越课堂 学习共同体 构建 貌，能产生小组独特的文化底蕴，营造能影响小组成员的人文 重庆市教委2012【53】号文件印发了卓越课堂五年行动发 氛围。 展纲要。打造小学卓越课堂，关键一环是加强学生学习共同体 小组文化包括小组制度文化、小组精神文化、小组目标文 建设，学会宽容和沟通，学会协作和分享，新课程标准也积极 化等。小组制度文化主要指的是组规。组规的制定要在老师的 倡导这一学习方式。 指导下，组长领导组员共同制定。组规的制定要科学，符合自 一、科学分组，组建合作学习共同体 己组的实际并且可以在实践中不断修改完善。小组精神文化主 学习共同体的构建，首先在座位排列上要“形似”。 要由组长组织成员讨论制定有特色的组名、口号、组徽、组歌 “形似”可以更好地营造合作的氛围。一般4-6人为一组，面对 等，这些都是激励组员相互团结，共同进取的精神文化。小组 而坐，每组中均有优等生、中等生、潜能生，这样的排位方式 目标文化是小组成员前进的动力，每个小组都要制定本组的目 有利于优等生之间的竞争，中等生之间的互助，优等生与潜能 标，包括个人目标和团队目标。 生之间的帮扶，更有利于合作完成教学任务。 四、交流展学，让学习共同体不是虚设 分组中，老师可以决定谁将要跟谁在一起学习。许多教师 小组成员之间的互学交流，是体现学习共同体成果的重要 最喜欢的方法就是为每位被孤立的学生提供小组的支持，可以 平台。所以，教师最好在传授知识的同时教学生掌握必要的交 要求学生列出三名他们最想在一起学习的同学的名单。从他们 流技能。例如，使学生参与管理，教会倾听别人的发言，养成 列的名单中，你可以计算出每名同学被其他同学所选的次数， 认真听取别人意见的习惯，自己认真思考，大胆发言，敢于把 从而确定班级中的“被孤立者”，这种学生需要你的帮助。教 自己的探索发现过程用语言表达出来；如何“提建议”；如何 师可以安排交流技能最好、最受欢迎、最愿意支持他人且最细 说服别人，评价他人等。 心的学生，与他一起学习。然后你找出第二受“孤立”的学 在课堂教学中，有时互学、合作未能深入，教师就要求各 生，依此类推。通过这个方法，你可以尽可能地使被“孤立”