在中职学校语文教学中进行心理教育的尝试.pdfVIP

维普资讯 2008年 01月 内蒙古 民族 大学 学 报 Jan．2008 第 14卷 第 1期 Journal0fInnerMongoliaUniversityforNationalities V0lI．14No．1 在中职学校语文教学中进行心理教育的尝试 齐 开 (内蒙古大兴安岭林业学校 ，内蒙古 牙克石 022100) [摘 要]本文以心理学理论为依据，借鉴国内外心理健康教育的研究成果，按照马克思关于人的全面发 展的理论，提出将知识能力的发展与个性心理的发展有机统一起来，在语文教学中有机渗透心理健康教育。 [关键词]心理教育；教材；教学 [中图分类号]G44 [文献标识码]A [文章编号]1008—5149{2008)Ol一0169—02 中等专业学校及职业高中学生正处于心理发展的关键 一 、 活化教材。挖掘教材中的真善美 期，最易出现心理动荡，而改革开放带来我国社会的深刻变 (一)凭借教材 ，搭建教育平台。 革，市场经济大潮的冲击、价值观念的多元化等 ，使他们所面 教学的模式中，教材和学生、教师是课堂教学三个永恒 临的成长环境越来越复杂，所产生的心理困扰比以往更突 不变的主体，在语文教学 中，要以语文教材为载体，立足教 出。据调查，青少年存在着不同程度的心理健康 问题。青少 材，构建教学的平台，对学生进行心理健康的教育。语文教 年的一般心理障碍表现为逆反心理、离巢心理、孤僻等，而中 材可以是狭义的语文课本，也可以是广义的语文资源。教材 等专业学校和职业高中学生更是当前精英教育的淘汰者，又 是教学的载体，以教材为轴心，进行心理健康教育的渗透。 多了一重深深的自卑，由于他们是失败者 (在一次次的考试 (二)利用教材，塑造学生的心灵。 筛选下的落选者)所受的鄙视 目光不可谓不多 ，所以自然倾 现行语文教材中有许多心理教育材料，或显性的，或隐 诉对象不可能是父母或师长，而同龄人与 自己水平相当，或 性的，渗透着对学生的行为规范、智能训练和人格要求，教师 许可以倾诉，但倾诉之后可能共同茫然。久之，种种情感易 在备课与课堂教学中要善于发掘这一资源，培养学生的健康 积于内心而得不到应有的渠道来疏导。其共同的后果就是 心理。根据学生实际，我们主要从以下三个方面进行教育。 社会适应不 良。 (1)人生观，价值观，理想信念教育类。(2)高尚情操，优 良品 所以培养中职学生心理适应能力是个非常迫切的问题。 质教育类。语文教材中还有许多人物具有流芳千古、可歌可 但是，目前中职教学中既无独立的心理辅导课 ，也无从上到 泣的伟大人格。(3)战胜逆境 ，增强自信心，培养耐挫力等。 下通力合作抓德育的习惯，主要依靠班主任和学生处在做工 (三)拓展教材，开发德育资源。 作 ，情况并不乐观，这客观上要求各任课教师在本学科上有 以教材构建了教学的平台，找到了教学的切入点，教学 所努力．各学科教学都在不同层次上涉及心理教育 问题，只 中，要 以学生为主体，尊重主体学习，师生教学互动，渗透心 要对学科教学内容加以梳理，即能挖掘出教材中蕴含的心理 理健康教育，并从此切入，拓展开来，进一步的暗示、影响、扩 教育内容。而语文学科的课程性质是人文性、社会性和工具 展、渗透，使心理健康教育在师生互动体验当中落到实处，达 性的统一，更注重一种人文和社会的体验，而这些都不同程 到教育拓展的 目的。 度的折射着人的心理素质，应该说语文学科为心理健康教育 二、围绕教学环节。在教学活动中进行渗透 提供了丰富的教育资源，理应成为心理健康渗透的重要载 (一)以作文教学为切入