心理学论文：大学生创造力及其培养.pdfVIP

大学生创造力及其培养 21世纪是知识经济时代，知识经济时代的到来大大推动了生产 力和生产方式的战略性变革，当代大学生，是否具备创新能力则成为 推动知识经济的发展和决定民族命运的关键之所在。 创造力是指：根据一定的目的和任务，以创造性思维为核心， 提供某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创造力是人 的生命力和人类本质的最高表现，符合个体全面完善发展的需要，它 是人性和谐发展的必不可少的组成部分。 但是，当代大学生的创造力状况，总体上来说，不是很乐观，主 要体现在一下几个方面： 1． 大学生创造愿望不强烈。 创造性源于创造愿望，没有创愿望 也就没有创造的激情和动力，内心深处没想到要创新点什么，也不会 长时间地思考解决问题的方法，创造的灵感也无从谈起。当代生中相 当一部分同学对创新不够重视，无强烈的创造愿望。这些同学要么为 就业作准备，不得不去参加五花八门的培训班和实习，以得到尽量多 的证书和工作经验；要么为考研做准备，整天深埋于自习教室；要么 视大学为放浪形骸的天堂，吃喝玩乐，荒废宝贵的大学时光；要么沉 迷于网络游戏，无法自拔。因此根本无法静下心来思考自己感兴趣的 问题，更不可能考虑创造发明的事情。 2． 大学生创造信心不足。 很多大学生害怕与人竞争，对自己信 心不足，更有甚的逃避群体、自我否定，使自己更加自卑和缺乏信心 既然认为自己不如别人，他们做起事情来就缺乏积极性，并怀疑起自 的能力。这种想法在很大程度上约束了他们的想象力，在思考问题时 无法做到“异想天开”，在行动上就畏首畏尾、小心谨慎，不主动接 受挑战，更不会别出心裁，这样就失去了许多尝试创新并成功的机会， 创造理想的实现也就无从谈起。自卑心理还抑制了欲望，没有强烈的 成功欲望，就不会有克服困难、奋力进取的坚强意志，因而这部分学 生为人处事喜欢随大流，缺乏创造激情，潜在的创造力也就难以激发 出来。 3. 大学生创遣性思维欠缺。 大部分大学生习惯于一种正向的思 维定势，而不喜欢从反方向、多角度地思考问题，他们大都在乎的是 问题的解决，而不在乎解决问题的方法。对于知识，大部分学生习惯 于只注意接受正、误分明的概念，比如他们会准确无误地掌握课本中 的概念，而不喜欢接纳任何模棱两可的概念和事物，更舍不得花时间 对其进行分析。总之，对事物的态度显得非常缺乏灵活性，这使他们 的思维更加呆板，这种创造性思维欠缺显然抑制了许多新颖想法的产 生。 正如前国家主席江泽民所说的，“创新是民族进步的灵魂。”一 个民族如果不懂得创新，只是照搬国外的技术，这个民族注定得不到 进步。一个民族的大学生如果没有创造力，这个民族也就没有了崛起 的希望。所以，当代大学生要着力培养自身的创造能力，发挥创造性 思维，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。 教育家陶行知先生，很早就在《我们的信条》一书中指出，“教 育应当培植生活力，使学生向上长”。这里所讲的“生活力”，首先指 适应生活环境的劳动能力。同时指改造生活环境的创造能力[1]勿。 也就是说，教育应以生活为中心，以实践为基础，培养创新人才。这 种创新人才必须有“健康的体魄”、“农夫的身手”、“科学的头脑”、 “艺术的趣”和“改造社会的精神”。作为陶行知生活教育理论之一 的创造教育理论，提出要引导学生解放眼睛、头脑、双手、嘴、空间 和时间的“六大解放”的主张，为当今大学生创造力的培养提供了理 论指导。 针对当代大学生创造力的现状，根据陶行知先生的“六个解决” 办法，需要从一下几个方面着力培养大学生的创造力： 一、明确培养目标，转变教育观念 陶行知先生始终把创造性活动作为总的内容渗透予教育工作的各个 方面。。传统教育偏重书本知识的灌输，总是“老师讲，学生听”，忽 视了对学生主体意识和创造性精神的唤醒。大学教育不能仅仅满足于 使大学生获得知识，更重要的是指导学生如何应用学到的知识创造性 地解决问题。大学生不应只是“知识的接受器”，更应是“知识的转 换器”和“知识的孵化器”。因此，一方面，作为教师，其自身要实 现育人观念的转变。教育要以生活为中心，不能以文字和书本为中心。 另一方面，作为学生，要改变依赖教师给予知识的心理，树立探求知 识和“孵化”知识的意识，从书本知识生成生活知识，创造性地解决 实际问题。 二 、改革教学方法。注重实践训练 现在大学教育有一个非常明显的缺陷，那就是，学生的实践动手的机 会很少，虽然最近几年稍有改善，但是学生参加科研的机会还是不足。 在现如今的大学里面，主要有两种学生：一种是将来准备读研，从事