PBL教学法在中医诊断学中的应用初探.pdfVIP

导致这样的“温习”不得不在每门临床学科的学习中都要进行一次。反之，如果学生在中诊 课程的教学中能够把相关知识和技能掌握得扎实而准确，他们在学习临床各科时就能做到事 半功倍，举一反三，从而节省一定的学习时间，提高学习效率。因此有必要适当改变现今不 合理的教学模式，引进国外医学学科教学中常用的一些教学法，并结合中医学科的特点，使 之符合中医类院校本专科学生的学习需求。 1．3在中医诊断学中引入新型教学法的可行性 中医诊断学的教学内容主要有四个部分构成：诊法、辩证、辨病以及医案。各个中医院 校根据自身教学需求对这些内容有所删减，但是大致都有诊法以及辩证两个部分。在诊法的 教学中，主要是涉及中医临床常见的症状和体征，这属于中诊学习的基本内容，对于刚刚涉 及中医领域的学生而言，仍然应当以课堂教师教学为主，学生课外自学为辅。在辩证部分的 学习中，由于学生已经基本掌握了四诊部分的内容，可以适当的引导学生自学，将教学过程 的重点从老师的“教”转化到学生的“学”上，因此这是PBL教学法可以应用到中诊教学中 的一个领域。而医案的教学则是案例教学法可以充分应用的一个部分，可以通过不同医案的 对比分析，让学生充分掌握不同病证的辩证要点，同时由于医案往往贴近临床实例，可以在 很大程度上提高学生自学的积极性。以下将重点讨论PBL教学法和案例教学法在中诊教学中