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《教学与考试》读书心得 高中英语教学大纲明确规定：侧重提高阅读能力。纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！ Tricia Hedge指出：“阅读是一个互动的过程。是读者与文本，甚至是读者与作者之间的对话。同时也是阅读者头脑中各种知识之间的互动。”我们可以通过阅读理解训练，提高自己的阅读速度，提高通过阅读获取信息的能力。在具备一定词汇和固定短语量、熟悉语法的基础上，拓宽知识面，熟悉各种题材和体裁的文章。 阅读理解能力属于语言的领会技能。包括对书面语言的识别、理解、推理、判断和快速记忆等几个方面。不仅仅涉及到语音、语法、词汇这些语言因素，还涉及到非语言因素，即：阅读者对所学语言国家的社会和文化背景知识的掌握、对所读材料内容的熟悉、个人经 历、生活常识、逻辑知识和语言修养等各方面。历年高考试题阅读理解命题特点和规律如下： 1.语篇选材多为时文，题材多样化，信息丰富 选材多源于英文报刊和网络媒体，包括名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等各个方面的知识，并且具有鲜明的英语语言文化特点和浓厚的时代气息。阅读材料可以是叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。 2.语篇的字数明显增加，对学生的阅读速度要求高 阅读理解的词汇量保持在3500个左右，读速大约每分钟60-70个单词。也就是说高考中的每篇文章要在6-8分钟完成。 3.增加了生词量，提高了猜词能力 高考的文章大约有3％左右的生词，须根据上下文或整篇文章才能做出推断。同时也检测考生利用构词法知识猜测词义的能力。 4.试题设计精巧，干扰项编制水平高 阅读理解的能力要求，主要是通过短文后面的多项选择题进行检测的。总体说来，其能力要求主要包括如下几方面： 1．读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节（包括根据上下文推断生词的词义）; 2．既理解具体的事实，也理解抽象的概念; 3．既理解字面的意思，也理解深层的含义，包括作者的态度，意图等; 4．既理解某句，某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断; 5．既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。 下面作者结合平时教学中的经验体会，谈一谈做英语阅读理解题的技巧与策略。 一、阅读的模式的选择 1．自下而上模式 根据这个模式，阅读首先被认为是对文本的识别,阅读也因此被视为解码的过程。也就是说,读者对文本的理解是由单词到短语、由短语到句子、由句子到语篇逐级辨认解码，不断进行信息组合，综合运用一切语言数据，逐步弄懂短语、句子直至段落篇章的意义。信息处理是自下而上直线进行的，按照这个模式去理解阅读过程。因此，这种模式没有文本的识别也就没有阅读；认为影响学生理解的最主要的因素是文本；是构成文本的字母、单词、短语、句法；认为读者不能理解的主要原因是不能自动解码，词汇量缺乏，语法结构不清。 2．自上而下模式 Goodman在1970年把阅读描述为一个心理语言的猜测游戏。到了80年代初期，人们的认识逐渐趋向一致：阅读是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。按照这个模式，阅读者不必逐句解码，而是在语言知识和背景知识的参与下对信息进行重新加工或构建，理解文字符号代表的真实意义，推断作者的意图。这个背景知识指读者的社会背景知识、文化背景知识、认知策略、生活经验及情感因素等，即所谓“图式”。阅读者调动一切言语和非言语手段进行信息译码加工的过程，实际上是创造性的思维的过程。 二、阅读的限时训练 1．如何在文章中做记号？ 实践证明，这种方法在考试中是非常有效的。因为通过标出重点，你的阅读更活跃，思维更积极，注意力集中，减少大脑“走私”。文章较长(450词左右)，考生很难记住所有的内容，甚至段落大意都可能忘记，而考题只有五个，不可能所有的句子都重要，都被考到。实际上看懂大部分句子就可以了。对主要句子，如表达中心思想、段落大意的句子，应该标出并重点阅读。 2．敲定文章主旨句 主旨句的特点是： 1)是作者的观点(不是他人的观点，不是描写/说明，也不是事实)。 2)该观点可能是作者提倡的，也可能是作者对他人观点的批驳。 3)作者的观点只能有一个，其他的内容都起说明/论证作用。 4)主旨句具有归纳性、概括性、抽象性的特点。 5)常常结构复杂(命题者有意安排所致)。 主旨句也就是中心思想句，通常在第一段，可以是第一句，也可能是最后一句，据有人统计位于最后一句的几率高于第一句。主旨句偶尔出现在末段，有的主旨句甚至是文章中间某段中的某句。 3．找准段落主题句(TOPIC SENTENCE) 每一段都有一个段的中心句，也有人叫它段落大意