《磁铁能吸铁》案例分析.docVIP

《磁铁能吸铁》案例分析 背景 本课是自然科教版第二册第四单元《磁铁》的第一课时——磁铁能吸铁。 本册教材是以小学生的探究能力发展为主线。对小学生来说，探究活动的发展，往往表现出从直接到间接，由近到远，从简单到复杂的过程。为此，本课的设计思路是提出问题——解决问题——发现一般性质——应用。通过一个游戏活动给学生提出问题，学生通过动手实验解决问题，从而产生研究磁铁一般性质的兴趣，进而探寻磁铁在生活中的应用。 磁铁是学生相当熟悉而且感兴趣的一种物体，他们喜欢玩磁铁。在我们的日常生活中磁铁也有相当广泛的应用。这节课通过玩小猫钓鱼的游戏、用磁铁给物品分类以及寻找磁铁在生活中的应用这一系列活动，让学生在做和玩的过程中初步认识到磁铁能吸铁的基本性质，并知道我们可以利用这一性质做许多事。 本课的教学重点是让学生通过自己动手和动脑，初步知道磁铁能吸铁。 本课的教学难点是初步认识一些生活中利用磁性的事例。 这个班级有二分之一的学生比较活跃，发言非常积极；二分之一的学生爱动脑筋，学习能力较强。他们对自然课非常感兴趣，上课总爱问个为什么。在平时生活中，他们爱看各种书籍，注重观察周围的事物，所以学生的知识面比较广。整个班级的总体差异不是很大，还是比较平均的。 现在的学生大部分是独生子女，所以学生他们的合作意识比较弱。再加上低年级的学生观察事物比较笼统、客观，还没有学会用科学的方法去了解事物。并且由于低年的学生注意力不容易集中，很容易被其他的事物所影响，因此如何吸引学生的注意力，提高课堂效率，这就要靠教师自身的基本素养。首先教师的语言要简单明了，生动有趣，让学生一听就能明白，同时要能吸引学生的注意力。在设计教案是我就采用了 “玩一玩”、“分一分”、 “找一找”这些通俗易懂的词作为教学的几个关键环节，让学生一听就能明白这个环节我们要做什么。同时这些词虽然很简单，却十分符合低年级学生的特点，提高了他们学习的兴趣。其次课堂教学安排要生动有趣，这样才能将他们的注意力吸引过来。所以整节课我是以实验、游戏为主，学生的动手欲望比较强。为了能更好的掌握课堂教学节奏和活跃课堂气氛，我采用了奖励磁环的方法。这不仅提高了学生的学习兴趣，同时也为后面的课打下基础。 过程 考虑到一年级学生好奇心强、想象力丰富、思维活跃，所以本课的教学设计力图使探究活动生动、有趣、有悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。 ?1、玩一玩——小猫钓鱼 ?在低年级的学生眼中的世界是新鲜的、美丽的，充满了惊喜与奇特。科学的做法可以使教育进入美好的境界，让探索的欲望和好奇心伴随他们生命的始终。对此，我改变了以往的教学模式，在课的一开始我就让学生玩小猫钓鱼的游戏，大家玩得不亦乐乎。最先钓到小鱼的同学高兴得眉飞色舞，没有钓到小鱼的同学虽然有些失望，但是他们并没有因此而丧失信心，反而通过游戏激起了他们强烈的好奇心和探究欲。他们觉得很奇怪，为什么有人能钓到小鱼而他则钓不到呢？于是带着疑问他们就会积极地投入到接下来的科学观察与探究的活动中去。 2、玩一玩——用磁铁给物品分类 玩是孩子们的特性，他们爱玩、喜欢玩，在玩中他们学习知识、掌握技能。因此在整堂课中我设计了这样几个环节。 磁铁是学生想当熟悉而且感兴趣的一种物体，他们喜欢玩磁铁。有部分学生已经知道磁铁能吸铁这一基本性质，却很少有人真正去研究过，他们只是凭直觉去推断。所以在这里我安排了一个活动就是用磁铁给物品分类。先请学生根据自己的生活经验来推断下列物品哪些能被磁铁吸住，哪些不能被磁铁吸住。应该说这些物品都是学生比较熟悉的事物，如：玻璃杯、钥匙、铁钉、剪刀、塑料尺、橡皮、铅笔、书本、螺丝刀、木头。这样学生的预测的准确率就会比较高，就会有一种成功的喜悦，从而提高他们的学习兴趣。当然预测错误也没关系，当学生通过实验，了解了事实真相以后，他就会对它印象深刻，以后再遇到同样的事物时他就不容易判断错误。这就教会学生要用科学的方法去了解事物。 在安排实验材料时我特地安排了一个环节就是钥匙，我们知道钥匙可以由不同的金属制成，有铜钥匙、铁钥匙、铝钥匙等。在安排材料时，我有意识的在其中一个小组中放了一把铁钥匙，其他小组都放了铜钥匙，这样学生的实验结果就会不一样。随后，我就要求学生将这两把不同材质的钥匙拿上来，让大家比较一下，通过比较学生就会知道同样是金属，但是由于里面所含的材料不同，有的就能被磁铁吸住，有的就不能被磁铁吸住，这就进一步验证了我们“磁铁能吸铁”这一基本性质。同时也告诉我们看事物不能只看表面，要用科学的方法来了解事物的内在。 在此基础上我又安排了个活动，区分不同材质的易拉罐，目的是为了进一步巩固磁铁能吸铁这个性质。因为有了前面实验的经验，同学们不再轻易的乱下结论，而是通过用手捏、用耳朵听声音等方法，经过反复斟酌，再做出推测。虽然得出的结论并不一定正确，但