《课程标准的基本精神与有效教学》学习感悟与教学反思.docVIP

《课程标准的基本精神与有效教学》学习感悟与教学反思 宜春市 万载县 第二小学 科学老师：陈留莲 《全日制义务教育科学（ 1～ 6年级）课程标准》明确指出：小学科学课程是一门核心课程、综合课程和活动课程。而且是一门与其他学科有密切联系的课程。科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。 新教材强调各科之间的沟通与综合，是要求教师全面拓展个人的各方面修养，淡化自己的学科角色，同时把学生视为接受教育的一个完整的人。新教材强调课程的综合化，就是强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早或过分强调各个领域的区别和界限，从而防止各个领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的一种课程设计思想和原则。 余文森教授（福建师范大学）《课程标准的基本精神与有效教学》的专题讲座指出：从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。 余文森教授还告诉我们：“优质教学不仅是有效教学，而且是：有思想、有激情、有智慧、有个性、有品味的教学。内容的选择既要考虑到科技的发展和社会的需求，也要考虑到学生的能力、特点和未来学习与工作的需要。 根据课程标准的基本精神和专家的教育教学观点，结合自己的教学实践进行反思，我为了促使学生学以致用、动手动脑，促进“学生的个性发展”；同时促进学生语言能力的发展，延伸和优化学生的知识基础。在近几年的教学中，我进行了以下实验探究，并且取得了可喜的成效。 （一）自创“智慧卡”视为教学手段，鼓励学生动手动脑。 2003年秋，我自己设计与制作了一套“智慧卡”，这套“智慧卡”由优秀卡、小硕士卡、小博士卡组成。（04年立项的有关研究课题与成果，06年经省课题办验收结项。）奖励在课堂上表现：善于思考、乐于探究的学生。并且对学以致用、动手动脑进行小制作、小发明的学生给予适当的加奖；同时，对能够认真写好自己制作的作品说明书和口头表达介绍自己制作的作品的学生再给予加奖，并且纳入学生学期末成绩考核评定之中。使学生不仅对科学课产生了浓厚的兴趣，在模仿中创新，而且使课堂教学延伸到了课外。同时，作品的成功分享，使学生的写作能力和口头表达能力也得到了锻炼与提高。例如：08年9月，我任教和辅导的学生：鲍家玉、杨震宇、辛柳儿、吴承滨四名学生制作的“四季科普挂历”荣获宜春市青少年首届科技小发明奖；辛柳儿、吴承滨两名学生制作的“四季星座演示板”学具荣获市级一等奖。同年12月，这几名学生均获全国小学生“小探索”小论文竞赛一等奖。 （二）.巧用“多媒体”，节约教学资源，让电化教学提高效益。 利用“多媒体”教学，可以大大提高学生的学习兴趣，可以解决教学当中很多难以解决的问题。而我们学校03学年以后30个教学班左右，只有一个“多媒体教室”，无法承受各种学科都常去上课的沉重压力。我正在左思右想，仔细琢磨之中，恰好发现“课件制作室”有一大包《微软素材盘》；我如获至宝，废寝忘食，挤休息时间，将所有的《微软素材盘》全部读一遍，并将《微软素材盘》内容编写了一本《目录》，以便采用时寻找素材；再针对教材所需，将课件进行【归类组合】再利用，有的课件进行【优化组合】后再利用；不仅能进一步提高学生的学习兴趣，而且能提高课堂教学效率，节约教学资源，减轻“多媒体教室”的压力，还能达到事半功倍的教学效果。例如：少年儿童，天生就喜欢小动物，可我们小县城没有“动物园”，孩子们平常只看到家禽家畜。我为了巩固课文的知识点，拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣，每当上完有关“动物”的课程，利用【“归类组合课件”】素材，设计与制作:“逛网上动物园”的【电子课件】和导游的话术导入的【教案】，学生始终处于兴致勃勃，聚精会神,轻松愉快的学习状态。 （三）辅导学生参加“全国小学生科学‘小探索’小论文竞赛”。 从2003年至2010年，我连续七年担任六年级的科学课。为了将课堂教学延伸到课外，提高学生动手动脑的探索能力和语言表达能力，在鼓励学生学以致用，将学到的原理应用到小制作、小发明的实践之中。同时，连续五年利用课余时间免费辅导学生撰写：小制作作品说明书、自然水域考察报告、生物环境考察报告、小实验报告书、小发明报告书、奇思妙想、等不同类型、不同体裁的科学探索小论文，并且