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教育测量与统计 张 黎 根据测验题目的性质和对被测者的要求分为： 作业型测验： 要求被试完成一定难度的任务，研究者根据其完成的质量对其特质做出量化评定的方法。 有难度 学业测验、能力测验 自陈型测验： 让完成一些自我评估的题目，研究者根据其完成情况对其特质做出量化评定的方法。 没有难易之分 人格测验、态度测验、心理健康自评量表 作业型测验的编制 1 分析测评目标，做出目标分解 将抽象的测评对象分解成一个一个具体施测的维度。 目标分解法： 逻辑维度分解法：根据一定的理论模型框架系统的建立测评目标体系的方法。 智力的多元理论 内容分解法：子目标是否涵盖了测评总目标所涉及的内容。 目标分解法举例： 美国测验学家Thurstone将智力分为7种基本能力。 语文理解，阅读时理解文意的能力。 词语流畅，准确迅速拼词，敏捷联想词义的能力。 数字运算，迅速运用数字解决数学问题的能力。 空间关系，准确迅速判断空间位置关系和空间方位的能力。 机械记忆，对事物进行强记的能力， 知觉速度，迅速观察和识别事物的能力。 一般推理，根据已知判断推出未知判断的能力。 2 确定各级子目标的权重 一般来说各测量维度是等权重的，但根据研究者侧重点的不同可以灵活调节。 3 确定测验的结构及编制计划 题型、分值 制定双向细目表 双维细目表 一个