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农村初中英语教学对策 平果县海城初级中学 黄生涛 摘要： 农村初中英语教学中，产生很普遍的学生的心态和学习困难的现象，本文探讨如何帮助这些农村学生解决这些困难问题，并根据这些学生的特点提出了相应的教育教学对策。 关键词：农村 英语教学 笔者从事农村初中英语教学多年，在任的过程中，曾对农村初中学生进行英语学习调查，有30%左右的初中学生认为自己没有英语学习的主动性，也没有学习动力，对英语学习感到有很大的困难，每次英语考试的成绩也较差，我们教师如何才能帮助这些农村学生学好英语呢？ 农村初中学生普遍性的学习心态 1. 自卑型：农村的学生，很来自于经济贫困的家庭若或者是留守家庭，有的学生性格内向，也缺乏英语学习的自信、没有明确的奋斗目标，而且由于不够自信，他们怕自己在课堂上出错误而受人耻笑，他们更不敢和别的同学和老师用英语对话，上课时他们不敢问问题，成绩就是上不去，感到很自卑；有的学生思想包袱重，一方面很想学习好，于是暗地里独自加倍努力，孤芳自赏，可是成绩就是上不去，于是情绪也不高，所以很自卑。 2. 基础型：农村的学生自小生活的环境偏僻，学习环境差，没有英语教学，上了初中，没有任何英语基础，而有的学生常缺课，因而掉队了或者往往原地踏步。 3. 缓慢型：很多学生也能能学会，就是接受速度慢。因为外研社初中英语课本容量很大，每册的教学内容多而杂，这一课的内容还来不及消化巩固，新的一课又来了，很多学生夹生的勉强跟着学下去，很容易形成恶性循环。 4. 厌学型：在很多农村学生中，由于在学习上缺少来自于家长的关心和辅导，他们在在学习中遇到困难，无处得到鼓励，因此容易缺乏毅力，认为英语难学、费劲，怕吃苦，只好放弃。 5. 对立型：有的学生由于受到家长或老师的一两次批评，就对家长或教师不满，产生逆反心理而赌气不学，逐渐掉队。 6. 随意型：农村的学生，很来自于经济贫困的家庭若或者是留守家庭，平时吊儿郎当不努力，无所谓，家长在外地打工，有问题也管不了，于是听之任之。 7. 牵连型：有些人本来学得还可以，但由于班级里大部分学生不爱学习，学习和纪律普遍差，班级学习环境不好，刚开始时学生跟得上，学习成绩也较好，但是过一段时间后，其他学生得不到发展，他们也只求随大流，结果走下坡路。 8.骄娇型：这类学生从小生活在优越的家庭环境中，已经养成了高傲自私的性格。怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步，虽多次失败，并不感到难为情，家长宠溺，反而责怪教师教不好。 二. 农村初中英语教学问题普遍性的原因 1.教师方面的原因 教师是教育之本，在教育教学过程中，教师扮演着重要角色。培养人才靠教师，有了高素质的教师，才能培养出高素质的学生，素质教育的实施对教师提出了更高的要求。有些教师未能摆正“学生为主体、教师为主导”的地位，代替了许多本该有学生来做的许多教学行为。 2. 家庭方面的原因 农村家长大都外出打工，农村的孩子，绝大部分已经成为留守儿童，或者父母为了农活起早贪黑，把孩子扔给爷爷奶奶，家长对孩子的学习问题，即使知道也无暇顾及。 3．学生方面的原因 （1）学不积极主动地学习??????? 调查发现，许多学生进入初中以后，还像小学那样有很强的依赖心理，学习目标不明确，不能积极主动地去学习课前不预习，课后不复习，致使课上学的东西随着知识的增多逐渐忘掉自主学习能力差许多学生没能形成自主学习能力，看似很用功的学生，成绩却不理想，严重制约了他们对英语学习的积极性。 再次，在教法上初中未能与小学很好衔接，过多的讲解语法和词汇。此外，在应试教育魔棒的大考、小考之下，加上教师的评价不当，学生的学习兴趣和热情随着分数的由高到底而不断降低，最后也只能消极被动地接受。??????? 3）农村缺乏语境、课外英语阅读少??????? 虽然新课程标准对初中学生的阅读量做出了5万到15万不等的具体要求。但在一无语境、二无条件的农村，光靠学校教育，学习书本知识是远远不够的。课外，学生进行听说训练的就更少，课外英语阅读材料匮乏，这些都成了制约农村基础英语发展的瓶颈。现在学生家长虽然重视自己孩子的学习，但他们是干着急而不得法，心有余而力不足。帮助学困生克服心理障碍对的教育过程中，首先要对他们施以爱心，从情感入手。一个有效途径。1）农村学生在英语学习上碰到的障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学生的情感与尊严，优化他们的非智力因素，用的融化覆盖在他们心灵中的冻土，实现思想意识的迁移，从而帮助他们克服自卑心理。2）对学生的逆反心理，我们应注意借助师生交往，建立良好的关系，主动接近谈心解开他们思想疙瘩，形成团结友爱互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力3）对于厌学的心理，我们可以通过心理咨询活动，了解产生厌学的原因，并有针对