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作业设计案例： 六年级数学上册《比的应用》教学设计 李慧君 教学内容： 人教版小学数学六年级上册第三单元49页例2《比的应用》 教学目标： 通过例题和几个不同习题的学习，使学生会分析按比例分配问题中的数量关系，能灵活运用所学知识解决生产、生活中按比例分配的实际问题。 体验解决问题有不同的策略，养成从不同角度思考问题的良好习惯。 知道比在生产、生活中的广泛应用，感受数学是一种文化，进一步激发学习数学的兴趣。 重难点、关键： 重点：理解按比例分配的实际意义和解题思路。 难点：如何运用比和分数的关系。 教学准备：课件 教学过程： 第一个环节、知识铺垫，问题引入　　 1、生活情景：话说几年后，我们班的甲乙丙三位同学在一起合伙入股做生意，甲出资1万元，乙出资2万元，丙出资3万元。他们所占份额的比是（ ），甲的股份占总数的，乙的股份占总数的，丙的股份占总数的。 这样安排，目的是把握新旧知识的连接点，通过把比转化为分数，为分散难点起着积极的迁移作用。 　　2、问题引入：在实际情境中理解按比例分配　　 “如果赚钱了该如何分配呢？” “平均分”。设置悬念：能平均分吗？ 设计意图：引发学生的认知冲突，激发学生探索新知的欲望。从而顺理成章地引入新课“比的应用”。 　　第二个环节、自主探索，合作交流 课件出示例题 在理解什么是稀释液之后，重点思考讨论：从1：4这个比中，你能知道什么？引导学生收集必要数学信息。 设计意图：这样做是为了分散教学中的难点，将比转化为分数提出来做分析，加深理解。 自主探究解决问题 这里要给予学生充分的独立思考时间，让学生综合应用已有的经验自主探究解决问题。 交流探讨，体会不同解法。 先在小组里交流解决问题的方法，再全班交流，一一展示，分析学生出现的不同解题方法。 设计意图：这样使全体学生在深入理解自己解法的同时，知道解决同一个问题有不同的思路，享受不同解法带来的思维愉悦，并尽可能去掌握自己不曾考虑的解题方法，逐步提高综合应用所学知识解决简单实际问题的能力。 全班交流，归纳总结。 这类“比的应用”有什么结构特点？怎样解答这样的问题？ 在学生的相互补充中，归纳概括出“按比例分配”解决问题的结构特点和解题策略，从而使学生自主形成了解决问题的数学模型。 第三个环节：回顾整理 ，反思提升。 　你学会了什么知识?掌握了哪些方法? 这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而培养学生的概括和口头表达能力。 第四个环节：多层训练，形成技能 　　我设计的练习力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，有利于数学知识的领会、掌握、巩固和发展，并能初步形成解决此类问题的能力。　　 1、基础练习 （情境题）甲乙丙，他们清算资产后所得12万元，应该怎么分配？ 这是由“情境”带来的问题，是练习设计中的基本题，是让所有学生达到基本要求的“保底题”，学生通过自主解答巩固刚刚学习的新知。 2、课堂作业（巩固练习）： ①、配制一种消毒液，药液和水的比是1:50，要配制这种消毒液300千克，需要药液和水各多少千克？ ②、甲乙两地相距360千米，客车和货车同时从两地出发，相对而行，它们的速度比是5:4，相遇时两车各行多少千米？ ③、甲乙两个工程队共修路360米，甲乙两队所修的长度比是5:4，甲队比乙队多修了多少米？ ④、有两堆货物。甲堆比乙堆多18吨，甲堆与乙堆重量比是9:5，两堆货物各多少吨？ 设计意图：巩固练习的设计，使让班内全体学生对本节知识进行一个全面的回顾和自我检测，看看自己对所学的基础知识到得掌握多少，真正起到一个自我检测的作用。 3、课后思考：（提高练习） ①、甲乙两个农场共有煤5400吨，当甲煤场运出1000吨、乙煤场运进400吨后，甲乙两个煤场存煤吨数比是7:5。原来两个煤场各存煤多少吨？ ②、小芳看一本故事书，第一天看了全书的，第二天又看了10页，这时看了的页数和没看的页数比是2:3，第三天应从第几页看起？ 设计意图：提高练习题的设计，使让班内学有余力的学生能得到更好的锻炼，对所学知识能够得到充分的展示，也充分挖掘这部分学生的潜力，让他们向更高一个层次迈进。 四、板书设计 比的应用 例2 、浓缩液：　 水　 　稀释液 　　　　1　　：　 4 　 　5 ? ? 500ml 　　解法一：1+4=5 　　解法二：（2）1+4=5 　　500÷5=100 ml 　 浓缩液:500×=100 ml 浓缩液：100×1=100 ml 　　　 水:500×=400 ml 水：100×4=400 ml 答：浓缩液