全日制工程硕士专业学位的研究生教育质量保障机制探析.pdfVIP

全日制-r程硕士专业学位研究生教育质量保障机制探析 147 全日制工程硕士专业学位研究生 教育质量保障机制探析 陆媛罗 琼 摘要：全日制工程硕士教育是专业学位教育制度中的重要组成部分，也是我国积极主动适应经济 社会发展和高等教育结构调整的重要举措。全日制工程硕士教育质量的高低对我国工程行业高层次专 门人才的培养和供给，以及研究生教育改革与发展都有着意义深远的影响，所以质量保障机制的研究 尤为重要。全日制工程硕士教育目前处于刚刚起步阶段，质量保障机制的实践和研究都处在探索和经 验积累的过程中。在借鉴非全日制工程硕士教育经验的同时，全日制工程硕士教育应在内外部质量保 障机制上下功夫，创新培养模式和吸纳社会资源的方式，切实提高全日制工程硕士研究生的专业素养 和就业创业的能力。 关键词：全日制工程硕士；专业学位；质量保障机制 作者简介：陆媛，北京工业大学研究生部，助理研究员，北京，100124；罗琼，北京工业大学计 算机学院，助理研究员，北京，100124。 随着科学技术日新月异的进步以及我国经济社会的飞速发展，社会各行业对专门人才的需求愈加 旺盛。鉴于这样的背景，教育部于20(O年出台《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工 作的若干意见》(教研[2009]I号)，大力发展全日制硕士专业学位研究生教育(以下简称全日制工 程硕士教育)。工程硕士研究生教育自1997年设立至今，已经积累了丰富的人才培养和管理经验。但 全日制工程硕士教育由于生源及培养方式的特点，与非全日制工程硕士专业学位研究生教育有着较为 明显的区别。所以，在借鉴经验的同时，全日制工程硕士教育应在内外部质量保障机制上下功夫。创 新培养模式和吸纳社会资源的方式，切实提高全日制工程硕士研究生的专业素养和就业创业的能力。 一、全日制工程硕士专业学位研究生教育质量保障机制的现状 作为一种人才培养模式的新尝试，全日制工程硕士专业学位教育自20(O年开始在全国各高校推 行以来，受到了社会各界的广泛关注。在如火如荼的发展形势下，全日制工程硕士专业学位研究生教 育培养中出现的一些的问题也逐步浮出水面。 l。全日制工程硕士教育内部质量保障机制的现状 在内部质量保障机制上，主要反映在各高校培养环节的设置和实际运作过程中。全日制工程硕士 要求采用课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式。 首先，在课程设置上有差距。指导意见中要求“课程设置体现厚基础理论、重实际应用、博前沿 知识，着重突出专业实践类课程和工程实践类课程”。一方面，课程的设置环节中，基本上都由学校 单方面统一设置，并没有真正倾听一下企业的呼声，引入企业的实际需求，与企业对人才的要求可能 会存在一定的差距。另一方面，由于长期以来都是工学硕士占据统治地位，学校培养方案、教学设施 和指导老师的观念上，还都停留在工学硕士培养阶段，尽管培养方案中的课程设置有区别与工学硕 士，但很多高校在实际开设的课程中，全日制工程硕士研究生与工学硕士研究生的课程差别很小，甚 至两者完全处于统一的课程体系中学习，虽然明确了厚基础理论，却并没有重实际应用，没有真正体 148 全国第八届学位与研究生教育评估学术会议论文集 现工程硕士要求的专业实践和工程实践的特点，也没有达到“具有良好创新实践能力的高层次应用型 专门人才”的培养目标。这也将进一步影响后面实践环节的真正落实和最终的人才培养效果。 其次，在实践教学环节上未落到实处。“实践教学是工程硕士培养中的重要环节。鼓励工程硕士 研究生到企业实习，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。工程硕士研究生在学期间，必须保证 不少于半年的实践教学，应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年”。一方面，实践教学环 节的实施情况有待提高。工程硕士培养方式强调与企业的联合，但很多全日制工程硕士招生的学校， 学生的实践环节并没有真正走进企业，也没有实践基地，仍然依照工学硕士培养方式推行导师实验室 的教学形式，于是乎实践环节也就形同虚设了。另一方面，实践教学的考核方式有待改进和完善。目 前，实践教学主要是以实践报告的作为主要的考核形式。 作为2009年招生的第一批入学全日制工程硕士，目前尚未进入到论文环节，但是根据要求“学 位论文选题应来源于工程实际或具有明确的工程技术背景”。在各高校实践推行的过程中