东莞市小学语文“高效课堂”建设指导意见.doc

东莞市小学语文“高效课堂”建设指导意见 （试行稿） 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《义务教育语文课程标准（2011年版）》，以科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，保证我市小学语文在建设高效课堂工程建设的实践中有章可循，按照《东莞市教育局关于推进中小学“高效课堂”建设的实施方案》的要求，科学、有序、有效、持续地推进课堂教学改革与创新，改进教师的教学方式，转变学生的学习方式，深化课程改革，提高课堂教学效率，建设高效课堂，实现“减负增效”，努力构建效率高、质量优、效益好、负担轻的充满活力的课堂，现就小学语文“高效课堂”提出如下意见。 1、以预习为起点，养成预习习惯形成自学能力 预习，是提高课堂效率的前提，是学生自己动手、动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。我们要以预习为起点，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。它是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。因此，教师备课时在备组织教学、复习提问、讲授新课、巩固拓展等教学环节的同时，也必须抓好课前预习。课前预习不但有利于提高学生的听课水平、更重要的是培养了学生的自学能力。 我们应在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下，明确预习要求和任务，引导动眼、动手、动脑，熟悉使用预习符号。此外，我们还要教给学生预习的方法，按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号，圈点出生字词，找出认识的生字和理解的词语，速读一遍全文后，能讲出课文大意或主要情节；对文中的疑难字词，用符号标出，通过查工具书辨析，联系上下文理解字义、词义。根据自己对课文内容的大体了解，思考每个自然段所讲的意思。还要熟读课文，多问几个为什么，标出疑点，以便在听课时有的放矢，或提出质疑等。 有效地指导好学生的预习，是提高课堂效率的前提，学生一旦养成良好的预习习惯，形成自学的能力，课堂效率就一定能得到较大的提高。 2、以校本教研为载体，重点抓好集体备课 要充分调动全体教师教研的积极性，加强以同伴互助为特征的集体备课，发挥集体的智慧不断优化教学内容、方法和过程，保证校本教研的实效和学校教学水平的整体提高。 集体备课的主要内容有：一是备好课标和教材。要从整体上把握课标要求和教材的知识体系，把握教材的重点和难点，对教材进行灵活处理和加工。二是备好学生。要充分研究学生的心理特点、认知水平及个性差异，依据学生实际来设计和组织教学，做到因材施教。教师不得以现成的教学辅导资料代替个案，不得将一成不变的老教案搬进课堂。教师授课后，要及时写好教学反思，以便不断改进课堂教学。 此外还要加强教研组的建设，构建与之相适应的理论学习，案例分析，教学反思，结对帮扶，骨干教师与其他教师对话，专业人员与优秀教师合作等为基本形式的校本教研新模式。 3、以落实常规为抓手，全面实现教学目标 教学过程的实质是教学目标的实现过程。学校要以落实常规为抓手，切实抓好目标的落实。教师教案首先要有明确的课程目标，并且要采用不同的方式将目标问题化和层次化；二要根据教学目标把学生的学习活动设计成一个个问题情景，并形成一定的层次结构，使学生在学习过程中明确要解决的问题，保证目标的落实。教师根据教学目标设计教学活动要做到三贴近:一要贴近学生的情感。教学活动是知识的生成与生长活动，而知识的生成和生长需要一定的环境、土壤、温度等，教学设计只有贴近学生的情感，才能便于知识的生成与掌握;二要贴近学生的知识与能力基础。教师的核心任务不是自己怎么讲，而是组织学生怎么学，怎么服务于学生学;三要贴近学生的思维状态。要抓住学生思维困难的关键点，注重给学生的思维活动铺引桥，搭梯子，使学生的思维活动不断层，注重培养学生思维和语言表述的严密性。 教学过程设计要瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式、变学生被动听课为主动参与、变单纯传授知识为知识与能力并重；摒弃四个无效——无效提问、无效讲解、无效讨论、无效训练。 加大教学方式变革力度，打造高效课堂，就是要从策略与方式上，不断推进和深化课堂教学内容、教学方式、教学评价等方面的改革，全面提高课堂教学质量。简而言之，必须做到教学理念要先进，教学目标要简明，教学过程要朴实，教学内容要精练，语言训练要扎实，才能达到省时高效的教学理想 4、以培养能力为核心，着力抓好自主合作与探究学习。 教育的核心目标是培养学生的能力。要让学生的学习方式由以往单一的、机械的“听讲—练习”的被动状态转向“自主学习—合作探究—主动展示”的积极主动学习状态，教师应该有意识的教会学生自学、探究、思维、合作、展示、