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高师美术绘画教学造型理念的拓展.pdf
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文章编号:1003—9104(2011)08-0372—02
高师美术绘画教学造型理念的拓展
商桦
(南京师范大学美术学院,江苏南京210097)
摘要:本文通过对高等师范院校美术系科近年来绘画造型教学状况的分析,结合基础
美术教育的新要求以及高等艺术院校教学改革的新目标,指出当前高师美术绘画造型教学
中的缺憾。同时,笔者联系自身对绘画造型理念的拓展认识与教学探索,阐述了造型理念拓
展的必要性和可能性.认为绘画教学中造型理念的拓展研究有利于创新型人才的培养。
关键词:美术教育;绘画教学;造型理念;拓展;创新
中图分类号:J202 文献标识码:A
ofFineArts in Vocational
High Colleges
Expansion TeachingConception
SHANGHua
高等师范美术专业的教育目标是培养基础美术教学师 模式.绘画造型理念容易形成思维定势,不少人对造型概念的
资。伴随教育改革的不断深入与基础美术学科建设要求的变 认识模糊不清,判断往往停留在狭义的层面上,缺乏宽度、广
化,对高等师范美术专业在培养目标、运作机制、课程设置、教 度的概念延伸。在教学中则表现为学生绘画造型方式单一,
学理念、评价方式诸方面已提出了新的目标。教学改革的宗 充分依赖原始物象。只注重形象的再现,忽视对个体主观感受
旨在于克服以往强调单一技能,轻视人文素养的思维弊端,教 的表达。充分想象与创造的造型手段匮乏。
学方式突出综合性,教学要求强调自主性、创造性能力的养 近十年来,专门美术学院或艺术学院比较重视对外艺术
成,围绕师范特点造就新型美术教育人才。合格的基础美术 交流和引进欧美艺术教育的方式,教学目标也立足于对学生
教育师资首先要具备良好的美术素养,这包含能熟练地掌握 艺术思维和艺术表现的创新能力培养。伴随艺术设计学科的
各学科的技能技巧,并对美术理论与历史、美术表现与创造以 迅猛发展与当代艺术生态的繁荣,原有学科间的边界基本被
及人文科学多领域知识有足够的积累,如此,才能符合当今的 打破,彼此的优势能相互渗透,构建“大美术”的理念已为广大
基础美术教育对教师知识素养储备量的需求,进而结合教育 艺术教育工作者所认同。我国多所美术学院都在原有的系科
理论与实践,担当起新时期基础美术教育的重任。 结构基础上重新做出调整,造型学院的建立涵盖了绘画、雕
造型训练通常是美术实践的摹本途径。在绘画实践中尤 塑、综合材料、实验型艺术等多个门类,并以工作室机制服务
为重要。以固有的思维来看,造型基础训练主要是指对写实 教学,为学生提供了多种艺术表现的途径和方式,由此拓宽了
能力的培养,这一普遍认识和我国近现代美术教育体系的历 艺术造型的理念。
史选择有关:从民国时期徐悲鸿移植欧洲学院写实主义传统 然而,师范院校的美术系科教学改革的步伐相对滞后,绘
方式创建中国美术院校教学体系,到建国初期全面学习苏联 画专业各科表现得尤为突出。绘画是美术师范专业的老学
美术模式,近半个世纪以来,我国艺术院校的绘画教学造型理 科,多年以来我国基础教育的美术师资基
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