把固体放进水里说课稿.docVIP

把固体放到水里说课稿 教材简析： 《把固体放到水里》是苏教版《科学》三年级下册第四单元“固体和液体”的第二课，是第一课《认识固体》的延续和发展。第一课主要是指导学生用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，而本课则是指导学生用“把固体放到水里”的方法认识固体在水里的沉、浮、溶解、不溶解等方面的性质。知识源于生活并服务于生活，科学教学应从学习者已有的生活经验和知识背景出发，提供给学习者动手实践和交流的机会，使他们真正掌握科学知识、思想和方法。因此教材在安排内容时精心选择了同生活密切相关的素材，鼓励学生动手实践与观察，养成科学方法，感悟科学知识生活化。 学情分析： 把固体放到水里会出现沉浮现象，对于学生来说并不陌生，在学习这一课之前，学生对固体在水中有的下沉，有的上浮，有了大量感性认识，能够描述固体的沉浮现象，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。所以本课非常值得学生研究。通过实验前猜测与实验后的结果对比，引发学生原有认知冲突，激发学生思索，经过对实验结果的思索，老师的引导正确认识固体的沉浮现象，纠正原有认知中的错误。 教学思路： 本课主要通过把固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象，知道把固体从液体中分离出来的方法。这部分的内容我把它分成两课时来上，第一课时研究固体在水中的沉浮，第二课时研究固体在水中的溶解，知道把固体从液体中分离出来的方法。第一课时的教学内容有四部分： 第一部分：经历从预测到验证的探究过程，知道固体在水中有的沉有的浮，引发与原有认知的冲突。 第二部分：认识不同质量或体积的同一种物体在水中的沉浮情况，建立正确的概念，知道物体的沉浮和它的材料有关。 第三部分：进一步了解沉浮的秘密，知道重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉；大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。 在教学中我尽可能的让学生进行小组合作学习、小组讨论、交流，努力为他们营造民主、平等、宽松的学习氛围，把学习的主权交给学生，让学生参与各种实验研究活动，参与知识的发生、发展、形成的全过程，在感性认识的基础上，上升为理性认识，体现教学的开放性，激发学习自主学习的意识。 教学目标： 知识技能： 1、知道固体在水中有的沉有的浮，正确认识固体在水中的沉浮现象。 2、知道固体的沉浮和它的材料有关。 3、知道重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉；大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。 过程与方法： 1、学会“预测-----验证-----结论”这一科学探究过程。 2、会用符号、文字或图画记录实验现象。 情感目标： 1、体验科学活动和探究带来的乐趣，愿意与其他同学交流、分享自己的看法和意见。 2、感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。 教学重点： 1、正确认识固体在水中的沉浮现象。 2、知道固体的沉浮和它的材料有关。 3、知道重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉；大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。 教学难点： 1、知道固体的沉浮和它的材料有关。 2、知道重量相同的情况下，大的物体容易浮，小的物体容易沉；教具准备： 水槽????两组固体 第一组：一截蜡烛 苹果块 一个土豆 大块橡皮泥大橡皮 小木块 第二组：一根蜡烛 一个苹果 土豆片 小块橡皮泥小橡皮 大木块? 教学设计： 一、创设情境 1、谈话：在同学们的桌子上有一个袋子，看看袋子里面有什么？有没有你们不认识的？ 2、提问：说说有没有你们不认识的？指导学生正确认识这些物体。 2、谈话：这些都是我们生活中常见的物体，他们都有固定的形状，我们把它们叫做固体，板书“固体”。 3、提问：想一想如果把这些固体放到水里会有什么现象呢？板书：把固体放到水里。 自主探究 （一）知道把固体放到水里有的沉有的浮 1、提问：把固体放到水里会有什么现象？你的理由是什么？引导学生说出自己的想法。 2、指导学生填写猜测表：下面我们要把猜测的结果填在表格里，投影出示表格，谁来说说应该怎样填？如果小组成员意见不统一怎么办？ 3、小组填写表格，教师巡视指导。 4、小组派代表汇报猜测结果，组织全班学生讨论，教师再次询问学生猜测的理由。 5、小结：同学们的观点就是：把固体放入水中有的沉，有的浮。 【猜测环节，让学生说明猜测理由，充分了解学生的前概念，为后续教学做必要铺垫。】 6、提问：怎样才能知道你们的猜测对不对呢？在实验中应该注意哪些问题呢？教师引导学生了解以下注意事项： 1）要一个一个的要轻轻的放。 2）认真观察，做好记录。 3）组内成员做好分工 7、学生分组实验，教师巡视指导。 8、整理实验器材，小组派代表汇报实验结果，引导学生发现：把固体放到水里，有的沉有的浮。 9、