浅谈如何提高中学英语写作教学活动的有效性.pdf

酬南 虢浅谈如何提高由学英语写作教学活动的有效Ⅱ生 ●●瓣隧 江苏省张家港职业教育中心校 陆卫 【摘要】英语作文中长期使用周定单调的教学模i趣，那就不是学习”。作文课堂容易变成枯燥的语法课或 式，英语作文成为痛苦的代名词。而学生所写的文章全i者翻译课。忽视学生个体合理的心理和情感需要，忽视 面地反映了他们掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句i学生潜在的能动性和创造性，致使学生对作文产生畏惧 和运用英语进行思维的能力。写作能力是英语能力必；心理，再加上条条框框的限制，学生无法自由地表达自 缈■■ 不可少的一部分。因此。激发学生写好作文的积极性．：己。这就打击了他们写作的积极性。我认为作文教学必 自主性和创造性，提高学生的英语写作能力势在必行。；须从学生兴趣出发，涉及孩子的情感领域才会激发写作 【关键词】英语写作有效性 ：的兴趣，促使他们积极主动、心情愉快地写好作文。针对 一、写作时中学生面临的现状和问题 ；以上问题．笔者认为可以从以下几个方面人手。 对于英语学习者来说．最痛苦的事情莫过于写英； 首先在课堂上教师运用鼓励的表情(面部表情、体 语作文；对于英语老师来说。最头痛的事情也莫过于批；感表情)、眼神以及一句不经意的表扬，来激发学生的学 阅学生的作文了。写作的教学耗时长，见效慢。学生常常；习兴趣。如在课堂上多进行肯定性的评价，像“excel- done”等积极评价的使用，会使学生 会出现标点符号的误用，搭配上的乱弹琴，词文不达意，；lent…‘great…well 中国式英语等问题。很多错误屡改屡犯，甚至让英语老；增强对自己的信心。其次，创设教学游戏情境，使学生被 师举“笔”维艰。这为学生与老师带来了巨大的烦恼。而÷融人到集体的活动和语言的运用中来。这种形式町以 英语课堂的培训空间毕竟是有限的．单依靠课堂上的÷有效激活学生的思维，把学习潜能极大地发挥出来。再 写作指导．对于去协助大部分学生走出这种写作的困÷次，巧妙运用综合实践(访问本地先进人物或事)、班级 境并无多大的帮助。更勿奢谈取得立竿见影的效果。 {活动．参观旅游等来激发学生写作的需要和习惯。 在写作中，学生常常会面临以下几个方面的问题：} 3．材料积累是作文的基础 1．语法错误。学习的语法不能灵活运用，时态，语i 学生在写一些观点性文章时，往往无话可写。关键 态，拼写等错误较多。 !是缺少平时的材料积累。材料的积累从哪里来?从生活 2．句法知识不扎实，对于句子结构不清楚。容易写i中来，因为生活是写作的源泉。平时可以鼓励学生养成 成中国式英语。并且对于结构稍复杂的句子．常常顾此：写英语日记的习惯。逐步积累素材。叶圣陶先生曾说过 失彼，无法把握．出现有头无尾或有尾无头等句子。 ：“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活 3．对于文章的整体把握不够，很多时候是机械翻译：才能有好文章”。我认为作文教学要引导学生到社会中 中文句子，结构松散。缺少整篇文章的连贯性和通畅性。；认识生活、4辛=验生活；学习语言、运用语言。只有这样学 4．学生缺少从自己的作文做进一步的修改和总结；生才会乐意去写，写出的作文才会有价值。 的能力。 4．从简单人手，循序渐进是根本方法 二、解决问题的策略 中学阶段的学生。往往词汇量有限，语法基础薄 树立“以学生发展为本”的观念．教学从学生兴趣 弱。缺少灵活运用的能力。这就使他们在写作时患得患 出发。构建民主的教学课堂。确立多种评价方式、转变 失．被捆住了手脚。基于这一理解．我在训练学生写作过