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邗江区数学实验校际联盟学校集体备课预案 主备人: 陈杨_ 主备学校： 竹西小学 总第 课时 课 题 千以内数的读写 授课时间 教 学 目 标 1.使学生通过拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写千以内的数，进一步掌握千以内的数的组成，了解千以内数的含义。 2.使学生在认数过程中，借助直观主动思考、探索和学会千以内数的写法、读法，理解写数、读数的原理、方法，进一步积累写数、读数的经验；感受数的含义中逐步发展相应的数感。 3.使学生逐步形成主动参与和独立思考、尝试的意识，激发对数学的兴趣，树立学习数学的自信心；体会日常生活里到处有数；通过交流写数、读数学习的经验、方法，逐步形成相互交流的意识和习惯。 重 点 难 点 千以内数的读法、写法。 教 具 学 具 师生准备计数器。 教学过程设计 教学流程 个性化修改 一、 创设情境激发兴趣 1.激活已有认识。 出示计数器，让学生按顺序说说学过的数位。 在计数器上依次拨出四百、四百二十、四百二十五，让学生分别说出计数器上相应的数和它的组成。 提问：你是怎样看出计数器上的数和它的组成的？ 2.引入新课。 二、 自主 探究体验 感悟 1．学习例3. （1）拨一拨。 出示例题：三个计数器上分别呈现五百、五百三十四、一千，让学生先观察、思考计数器上表示的各是多少。 要求学生先按照第一个计数器在百位上拨5个珠，再交流计数器上的数的组成，表示多少。 让学生分别按照后两个计数器拨珠，每次交流计数器上拨出数的组成，各表示多少。 （2）写一写。 引导：现在请小朋友一起来说一说这三个计数器上各表示多少。（学生集体说出五百、五百三十四和一千） 交流：现在来看一看小朋友的每个数是怎样写的，说说为什么要这样写。（由学生说明自己写数时的想法） 谁来说说写出的这三个数的组成？ （3）读一读。 引导：小朋友已经学会了写上面的数，那能读出你写的这几个数吗？请同桌小朋友互相说一说每个数的组成，再读一读。 2.学生尝试。 出示“试一试”。 引导：请小朋友仔细观察计数器上的数是多少，再试着在课本上写一写，想一想数的组成，并把数的组成在下面（ ）里填写完整。（学生写数、填空） 交流：计数器上每个数表示多少？你是怎样写的，为什么这样写？ 指名说说每个数的组成，并试着读一读。（指导读“四百零六”，说明中间的0直接读零） 3.归纳小结。 引导：请小朋友回顾一下刚才这几个数是怎样写的、怎样读的，互相先说说千以内的数要怎样写，再说说千以内的数要怎样读，好吗？ 交流：谁来说说千以内的数怎样写？ 小结：写数从高位起，几百在百位上写几，几十在十位上写几，几在个位上写几，哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。一千在千位上写1，其余各位都写0. 交流：那你能说说千以内的数怎样读吗？ 指出：读数也从高位起，百位上几读几百，十位上几读几十，个位上几读几；中间有0就读零，末尾的0都不读；千位上1读一千。 三、 回顾 交流 收获 提升 1.做“想想做做”第1题。 提问：几百要怎样写？ 说明：百位上写几，十位、个位都写0，就写几百。 让学生按顺序读一读。 提问：请看直线上的数想一想，200和700，哪个数比较接近1000？怎样想的？ 500接近300还是接近900？为什么？ 2.做“想想做做”第2题。 先说说三个计数器上各表示多少，再写出各数。 交流写出的各是哪个数，写第一小题的数是怎样想的；第二小题、第三小题为什么分别在十位、个位上写0. 让学生集体读一读，并提问：读第二个数要注意什么？（中间的0要读零）读第三个数呢？（末尾的0不读） 3.做“想想做做”第3题。 提问：你知道这些书各是哪里的吗？谁来读一读？追问：你还在哪里见到过这样的数？ 4.做“想想做做”第5题。 让学生先连一连，再说说每个数里的3各表示多少。 指出：几在百位上表示几百，在十位上表示几十，在个位上表示几。 5.做“想想做做”第6题。 让学生读一读每一组数，想想有什么规律，同桌互相说一说。学生填数，再交流怎样填的，有什么规律。 四、 延伸 拓展 实践 应用 1.回顾内容。 提问：这节课学习了写数和读数，你有哪些体会和收获？ 2.阅读“你知道吗” 出示“你知道吗”，辅导学生独立阅读，初步了解。 板书 设计 教后记