辛亥革命（教学设计）.doc

辛亥革命（教学设计） 教学目标 知识目标： 识记： （1）清朝的“新政”与“预备立宪”：传播西方资产阶级思想的重要人物；兴中会与同盟会；武昌起义。 （2）中华民国的成立；《中华名临时约法》。 （3）袁世凯篡夺辛亥革命的神灵果实的过程；对辛亥革命的评价。 2.能力目标： 理解： （1）辛亥革命发生有着极复杂的原因，引导学生学会从多种角度驾驭重大历史重大事件的背景。 （2）体会南京临时政府作为资产阶级政府的特色。 运用：就社会性质、政权转移、生产关系变革、社会意识进步与风俗习惯变迁，对辛亥革命前后进行比较和思考。 情感、态度和价值观： 体会： （1）辛亥烈士的鲜血、孙中山愈挫越奋的精神，对学生进行人生观教育。 （2）体会法为国根，民为邦本。 二、重难点 重点：辛亥革命爆发的原因、《中华民国临时约法》、评价辛亥革命 难点：同盟会政治纲领、袁世凯就任临时大总统、辛亥革命的局限性。 学情分析 学生平时喜欢竞争，民主气氛比较浓，又具有一定的自主学习能力和合作探究的精神，他们的思维能力有了进一步的发展。 教学方法： 讲述法、讨论法、资料分析法 课前准备 学生的学习准备：预习本课内容 教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 课时安排：1课时 教学过程 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 情景导入、展示目标 同学们，在我们的学习和生活的周边环境中，你知道以“中山”冠名的地方（如街道、医院、公园等）有哪些吗？（像中山路、中山公园……）这些以“中山”冠名的地方都是为了纪念我们敬爱的孙中山先生的，那么，大家知道孙中山吗？ 请学生说说他们所了解的有关孙中山的故事，由此导入新课。 （三）讲授新课 播放录像，并要求学生搜集录像中的重要信息。课件呈现： 一、武昌起义 1.时间：1911.10.10 2.湖北军政府成立 3.十几省宣布成立 教师概括：这正是辛亥革命的高潮时期的重大事件 提问：以“你认为武昌起义的成功以及全国革命形势的发展，清王朝的土崩瓦解是历史的偶然吗？”这一问题转入到关于清末资产阶级革命的背景及酝酿发展情况的学习内容。（引导学生从清政府的统治、革命党人力量发展、保路运动所起的作用等方面进行思考和讨论） 学生分组讨论、教师总结概括。 用“清政府越来越孤立”来概括背景所呈现的内容，即： 民族危机 民族资本主义的发展，资产阶级力量的壮大 清末新政、预备立宪 用“革命党人不断斗争”来概括革命酝酿发展的三个方面内容，即： 组织： 兴中会等建立—资产阶级革命运动的兴起 中国同盟会成立—革命进入一个新阶段 2.思想：资产阶级民主革命思想的传播 3.实践：各地武装起义 设计意图：以上分析可以使学生学习了这些基础知识，并学会运用这些知识来分析这一事件发生的偶然和必然性所在。 中华民国成立 课件展示：孙中山头像、五色旗、各地庆祝中华民国成立的场景：课本材料：小组讨论交流 以图片简要讲述中华民国临时成立概括。 从革命者的理想入手，思考新的政权的性质，以此引入《中华民国临时约法》的颁布的有关内容。 指导学生并简要分析课本正文以及小字文中所反映的《临时约法》体现的基本原则，以认识其性质和意义。 简要回顾清帝退位，清王朝灭亡，帝制终结。 接着以“在1912年，处在孙中山的位置，如果是你，你会把革命党人苦心斗争得来的政权给袁世凯吗 ？为什么？” 引入讨论。引导学生思考袁世凯夺取权力的原因。 在处理这个问题时，应注意①在讨论中，引导学生从客观形势、袁世凯、革命党人以及孙中山积极等方面尽心思考。②引导中注意拓展思路，发现学生创新观点，合理的给予充分肯定，不合理的给予引导。③教学生要史论结合。 设计意图：通过这个转变合理性的分析，让学生了解当时复杂的形势，另一方面也了解孙中山先生的维和共和，不居功自傲，一切以革命需要出发的伟大精神以及丰富的个性。（不简单用“资产阶级的软弱性“教条束缚学生的思维） 新民主主义革命的胜利 本子目就是对辛亥革命的评价，让学生思考“你认为辛亥革命是成功的还是失败啦？”这个问题进行如何评价辛亥革命的探究。 落脚点之一，是认识辛亥革命的伟大历史意义；之二是认识评价资产阶级结果的几个标准，并形成评价事件一般的方法的认识，注意史论结合。 （教师总结升华） 小结： 归纳知识结构。可联系前面义和团运动，看到中国各个阶层都在为解救中国的危机进行革命，与义和团等以前的斗争相比，辛亥革命更能反映时代的潮流，并突破了忠君就是爱国的藩篱，在中国政治民主化建设的道路上迈出了重要的一步。引导学生认识中国革命任务非一次革命可以解决，要经过几代人不懈的斗争，最终取得成功的。 课堂检测：完成导学案的达标检测和固学案 作业：寻找汕头市还要哪些地方放的名称与辛亥革命或孙中山有关。你认为为什么会这样命名？ 板书要点： 革