数学广角——推理教学设计.docVIP

课题：推理（第一课时） 渔沃中心校 大渔沃小学 陈巧红 教学内容： 教科书第109页的内容。 教学目标： 通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 教学重点： 理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。 教学难点： 初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。 教学准备：卡片、PPT课件。 教学过程： （一）激趣引入 教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 教师：接下来我们就玩个猜一猜的游戏。老师想请两名同学做老师的助手，一起合作完。谁愿意来？ 教师请两名同学上台。 教师（呈现两张卡片，背面向学生）：另外，这个游戏还有两只小动物和我们一起参加。 教师将两张卡片分别交给两个同学，两名学生将卡片拿在手中并放在背后，不让其他学生看见。 教师：现在请大家猜一猜它们分别拿的什么卡片，看谁猜得最准。 学生乱猜。 教师：大家猜什么的都有，到底是什么呢？请听老师的提示，他们手里拿的分别是喜羊羊和灰太狼。请同学们再猜谁拿喜羊羊，谁拿灰太狼？ 学生再猜。 教师：两种情况，到底哪一种准确呢？你能确定吗？ 教师：请听第二个提示，男生拿的不是喜羊羊。你现在能猜出来他手中拿的是什么了吗？ 教师：你能说说你是怎么猜的了？ 学生汇报：两名学生亮出图片，揭晓答案。 教师：通过刚才的游戏说明在猜的时候我们不能漫无目的的随便猜，而要根据所给的条件来猜。像这样根据已知条件，逐步退出结论的过程，在数学上称为推理。今天这节课我们就来学习一些简单的推理。 教师板书课题：数学广角----推理。 (设计意图：在日常生活中，学生已经积累了一定的进行简单推理的生活经验，只不过没有意识到这就是推理的内容。通过“猜一猜”的游戏活动，能唤起学生已有的生活经验，激发学生浓厚的兴趣。) (二) 探究新知 1.呈现问题 教师利用课件呈现例1. 2理解题意、分析问题。 教师：从题目中你知道些什么？要我们解决什么问题？ 教师：到底他们三人分别拿的是什么书呢？请同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，再把你的想法和同桌交流一下。 3.学生活动，汇报。 （1）阅读思考后直接得出结论。 （2）连线的方法。 （3）表格法。 学生汇报时教师引导学生说自己的想法。 （4）教师小结 （设计意图：让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键信息推理出某种结论，重点掌握用连线法辅助推理。） （三）应用提升 教师：看来同学们已经学会了多种方法猜测和推理，你们还愿意挑战吗？ 1、完成第109页“做一做”第1题 让学生读题后在教科书上完成，让学生说说自己是怎样判断的。完成第109页“做一做” 2、完成第109页“做一做”第2题 完成后重在让学生思考“你先确定谁的班级？为什么？” 5.做游戏 三人做游戏，三顶不同颜色的帽子，闭眼，每人分别戴上一顶。根据同伴帽子的颜色，猜自己帽子的颜色。 （设计意图：根据二年级学生的年龄特征，设计了夹练夹趣的应用环节，思维训练层层深入。由此可以使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面地思考问题的意识及进行数学表达的能力。） （四）课堂总结 这节课你们学到了什么？ 同学们，这节课我们玩了好多的“猜一猜”的游戏，这些都是简单的推理，在以后的学习和生活中我们还会遇到稍复杂的推理问题，希望同学们要善于思考，自己解决问题，做个爱动脑筋的好孩子。 板书设计： 小红 语文书 小丽 数学书 小刚 品德与生活书 小刚拿的是（数学）书，小丽拿的是（品德与生活）书。 课后反思 本节课主要要求学生能够根据提供的信息进行判断、推理，并得出结论。教学中挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。通过一些生动的有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。巩固练习的设计，注意了趣味性、应用性，采用了能充分调动学生积极性的游戏活动，是学生兴趣盎然，让学生感受到生活与数学的联系。 由于二年级的学生的年龄特点，他们具有较高的学习热情，可以让学生在具体的情境中感受推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力