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小学语文综合性实践活动之我见 龙王乡赵郭李小学 陈 朝 霞 2012年9月 小学语文综合性实践活动之我见 《语文课程标准》首次提出了“语文综合实践活动”，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，那么，怎样才能有效的开展呢？ 应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中。21世纪的小学生对教师围绕一本语文书要求读写背诵一个学期的作法已深感厌恶，对教学毫无创意的教书匠式的教师也不再喜爱。学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。 那么，如何开展小学语文实践活动呢?以下是我两年来在小学语文教学中的一些做法和体会。 一、课堂渗透 培养语文能力 语文课堂，是提高学生语文素养的重要阵地。这就要求教师首先要凭借课本，加强学生语文实践，培养提高语文能力，因为课本集中、规范、系统地收录了语文知识，然而，正是教材的这一特点，使我们要“创造性地理解和运用教材”，要对教材知识进行整合和深加工，将教材所负载的信息激活，尊重学习个性，进行语文实践。教材内容中，识字写字、阅读写作、口语交际，不管哪一方面，只要教师精心设计，总能为学生创设语文实践的平台，让学生在实践中提高学语文、用语文的能力。 1、读一读、背一背 古人云:“读书百遍,其义自见。”一篇好文章的语言美和意境美仅靠老师“讲”是不够的，在很大程度上来自学生对作品的品读体会，从鉴赏中获得美的享受和艺术的熏陶。在读中识字，在读中学词，在读中积累语言，在读中形成语感，在读中学会说话，在读中学会作文，在读中训练思维丰富思想，在读中启迪智慧学会做人，在读中受到美的陶冶。另外，还要让学生在读中做到“熟读成诵”，因为崔峦曾指出“背诵是语言和文化储存、积累的好方法，学生不仅得益于当前，而且受益于终身”。如在教学《草原》一课时，我让学生先看一组草原景色图，再听听草原的民歌，然后让学生回到课文中找出相关的语句读一读。这样学生就自然能根据自己的感受读得入情入境，并且在熟读的基础上背诵课文。 2、画一画、演一演 现代的语文课堂应是充盈着丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演等。让每一个学生都能动脑、动口、动手，让同学间有更多的交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，使小课堂连着大世界。而画和演是在语文课堂中较行之有效的方法。表演是使课文语言内化、深化、形象化的极好手段。是语文实践的高级表现形式。如：《精彩极了和糟糕透了》这一课是情感浓厚的佳作。学生在读熟、感悟、理解、体验、形成生活画面的前提下，把它编成课本剧，再辅导学生在课堂上表演，其效果远远胜过一般的体会。 3、说一说，辩一辩。 “说一说”是一个很好的促使知识向能力内化的实践活动。如让学生在理解课文内容之后，结合自己的体验，用自己的语言把这些内容表达出来。课堂上可采用简要复述、创造性复述、讲故事等形式。而课堂上的论辩能高度激发学生的智慧和能力，在论辩过程中，学生思维的敏捷，语言的搜集与编排可算体现得淋漓尽致。如：在教《丰碑》一文时，一位学生提出了问题：课文没有谈敌我双方如何交锋，却怎么说胜利一定属于这样的队伍呢？“一石激起千层浪”，有学生认为“属于”，也有学生认为“不属于”，怎么办？辩论啊！我因势利导，让大家仔细研读课文，来深入讨论一下真正答案。争辩时，有的学生心平气和，娓娓道来；有的学生面红耳赤，气势逼人；有的学生紧扣课文，品词析句；有的学生旁征博引，神采飞扬…… 4、查一查，找一找 课文中许多内容涉及到历史背景、地理方位、科学常识等。这势必要依赖其它学科的知识来加深对语文内容的理解。因此，我们要打破学科壁垒、加强横向联系，增多信息交流，使各学科在教学方法、教学内容、知识内涵、思维方式等方面互相渗透。让学生查阅自然、社会等教材，到图书馆、电脑网络查找有关资料，既有助于语文课堂教学，又培养了其初步的收集和处理信息的能力，是有效地进行语文实践的方法。在教学《黄河是怎样变化的》，我结合自然课《水土流失》让学生依照书本方法做实验，理解水土流失的原因。这样，既激发了学生学习兴致，又培养其科学探索精神和动手操作能力。教学《长征》时，单凭课本，学生无法从历史的高度去领悟诗句的雄奇悲壮，但可从社会课本中了解到长征的历史背景，教师再凭借影音材料，展示长征过程的浩翰悲壮，使学生领悟到诗歌的思想感情、鉴赏到“难、暖、寒”等用字的生动传神。 二、拓展空间学以致用 语文学习的外延等于生活的外延。随着科技与经济的飞速发展，万花筒般的信息时代创造了语文学习的大舞台，丰富多彩的生活经历成为了语文学习的大乐园。因此，引导学生积极参与语文课外实践活动,对开阔学生眼界,发展学生智能,陶冶学生情操,激发学生兴趣,发展学生个性,增长学生知识,培养学生收集、整理、乐于创新、勇于实践的能力有着十分