我国综合高中发展中的四个不综合问题举要.pdfVIP

GuANuFANGLuE 管理方略 莪国综合高巾发展巾帕四个“不综舍问题举要宰 番杨天平江松贵 历经十余年发展，我国综合高中已形成六种基 高中毕业所必须修完的普通教育课程与职业教育课 本办学模式，其主要存在问题可以归纳为四个“不综 程。(4)特色综合模式，即突破现有普通高中单一文 合”，即培养目标“不综合”、课程设置“不综合”、管理 化基础教育的框限，注重发展学生的个性、爱好、特 体制“不综合”、保障条件“不综合”，因此，其对策性 长，办特色学科，创特色学校，培养“合格+特长”的人 的解决办法也应该从这几个方面入手，强化其综合 才。(5)与大学联办模式，即举办五年一贯制大专班， 性。 招收应届初中毕业生，学制为“三、二分段”。(6)与中 专衔接模式，即让学生在前2学年或前3学年修完 综合高中是指现代高中教育中与普通高中和职 普通高中主于课程，后2年或后1年学习中等专业 业高中鼎足并峙且融普通教育和职业教育以及升学 课程，又称“2+2”型或“3+l”型。 预备教育和就业预备教育于一体的新型高级中学。 据我们前不久对浙江省72所综合高中的调查， 我国综合高中的发展，大致经历了三个阶段：第一阶 目前，我国综合高中在办学和管理中存在的主要问 段，20世纪80年代末至90年代中期，由于普通高题可以归纳为，培养目标“不综合”、课程设置“不综 中面临升学竞争的压力，而刚刚兴起的职业高中发 合”、管理体制“不综合”、保障条件“不综合”等四个 展势头正猛，一部分普通高中开始摸索引入职业教 “不综合”。 育因素，在升学预备教育的同时进行职业预备教育， 可称之为普高转轨型综合高中发展时期；第二阶段， 一、培养目标“不综合” ． 20世纪90年代中后期，这一时期由于高校扩招，出 调查发现，许多综合高中的培养目标仍局限于 现“普高热”，普通高中升学压力有所减轻，部分职业 普通高中双重任务的规范要求，即将自身定位于具 高中开始在职业技术教育中加强了基础知识教育因 有升学教育和预备教育的双重功能的综合高中，而 素，可称之为职高转轨型综合高中发展时期；第三阶 其升学教育目标则仍定位于普通高校的上线率，其 段，20、21世纪世纪之交，在教育行政部门的引导和就业教育也仍然是定向的技能训练，专业面狭窄，培 推动下，上述两种类型的综合高中逐步走向融合，可 养的学生缺乏未来社会职业转换和适应能力。对收 称之为多元融合型综合高中发展时期。 回的66份问(答)卷进行分析，答卷人在回答“学校 经过10多年的发展，我国综合高中现已初步形 应有明确的发展目标，你如何定位综合高中的培养 成以下六种办学模式。(1)分段分流模式，即根据不 目标”的问题时，选择“以学生考上普通高校为主”一 同的学段进行分流。又分为两种类型，一种是“二、一 项的为12人，占18．2％，选择“以向社会或市场输送 分段，高三分流”型，即“2+1”型；另一种是在高三下 合格的就业者为主”一项的为10人，占15．1％，由此 学期进行分流，即“2．5+0．5”型。(2)分班分流模式，可见，绝大多数综合高中尚未跳出普通中学升学教 即从高一开始分流，普通班和职业班平行发展。(3) 育的办学思路。而且，从与三位校长的访谈中，我们 分科选课模式，即普通教育与职业技术教育统一教 又进一步了解到，尽管存在着地域、教育发展程度等 育计划、分科选修，学校设置普通科和职业科，规定 的差异，但他们无一例外地都十分重视学校的升学 半本文为浙江省社会科学界联合会2004年课题《浙江省综合高中发展现状及其对策研究》(浙