我游戏我快乐――托班幼儿玩米区游戏之我见.pdfVIP

教絮‘Ⅱ寅RESEARCH 囡盔匿—曩敝 赣游戏瑕快乐 ——托班幼儿玩米区游戏之我见 文／朱艳 幼儿教育理论的研究表明，游戏是学前儿童的基本 主要特点。3岁前幼儿的思维主要是直觉行动思维，他 活动，它是幼儿智力、道德、美感的发展和身体发育的 们的思维和行动、行为紧密联系．一旦动作停止或转移， 最重要的手段，幼儿的一切活动都与游戏紧密联系。著 其思维活动也就随之停止或转移。在玩米游戏中，特别 名教育学家陈鹤琴也说过， “游戏是孩子的生命，游戏 需要孩子们大胆想象，精心设计，不停地动手操作。幼 是孩子获取知识的基本活动形式。”玩米是托班幼儿最 儿一直在不停地活动，因此他们的思维也会一直继续。 喜欢的一种区域游戏活动。托班幼儿年龄较小，有意注 因此玩米包含着动手、动脑能力的训练。由此也促进了 意的时间比较短。在区域游戏的玩米活动中，孩子们显 他们由直觉行动思维向具体形象思维的发展。 得自由自在，轻松活泼，不受任何拘束。其主动性、 例如：“游戏：玩具没有了” 积极性、创造性可以得到充分发挥。本学期，我执教的 游戏前．我先进行谈话引导，了解幼儿对游戏的主 是托班幼儿，可以第一时间观察幼儿在游戏中的表现， 题、布局以及活动顺序进行的思考。例如：老师可以先 并及时引导，调整幼儿的游戏材料和形式等等。通过进 提问：“宝宝们．我们这里有好多的玩米玩具哦!我们 一学期的观察和指导，我总结了幼儿在玩米方面的经验， 一起来认识它们。好不好呀?”教师一一出示玩米的工 内容如下： 具(2’3种)，并做详细的提问和引导，让孩子初步了 解每种玩米工具的名称和作用。然后再把其中一种玩米 的工具藏起来，让宝宝猜猜看是哪种玩具没有啦!通过 玩米游戏看似简单．其实需要幼儿有良好的游戏常 游戏进一步帮助宝宝认识各种玩米玩具的名称，而且在 规，托班孩子年龄较小。无意注意占优势，凡是鲜明、 重复的过程中，宝宝也学到了一种新的玩米方法。 生动、活泼、形象的事物都容易引起幼儿的注意。所以 游戏后，根据游戏内容的需要，我们和孩子一起总 托班幼儿的区域游戏，重点是培养幼儿的常规，而在他 结游戏中出现的各种情况，例如：米粒掉在地上了，先 们感兴趣的区域活动中．游戏常规就比较容易培养。我 让宝宝们说说怎么办，然后老师再根据宝宝的回答，做 们托班的孩子，特别喜欢玩米区的活动．因此在游戏之 简单的小结：“我们玩米的时候，小肚子要靠在米盆上。 前．老师一定要把游戏规则交代清楚。一方面，在对游 玩米的工具要放在米盆里玩……一让孩子们自己尝试总 戏提要求时，教师可以有意识的让孩子去说，例如：“宝 结。这样有助于帮助他们记忆游戏规则，也可以促进幼 宝喜不喜欢玩米啊!”“喜欢!”“那我们要怎样才能 儿记忆力的发展。 玩好米呢?”语言能力发展好的孩子就会说：“要先挂 游戏牌才能玩米的。”“不能把米撒在地上!一教师在 幼儿回答的基础上，对孩子的要求进行总结．并重复在 在正常情况下．2岁半左右的幼儿都已经学会了讲 说一遍。加深孩子的印象。另～方面，玩米游戏的范围 话，但是还不能正确的发出全部语音，因为他们的发音 刚开始时不能开得太大，这样老师指导起来比较容易掌 器官和听觉发育并不十分完善，还不能