我教《〈论语〉选读》.pdfVIP

实 用 案 《论语》作为必选教材进入高中 样，逢人必谈。虽然他的一切努力都 语文课对语文教师是一个很大的挑 是枉费，可是他从不气馁。孔子明知 战。《沦语》教学不能简单地停留在 道他不会成功，仍然继续努力。这样 对文言的疏通上，也不要想当然的认 就让学生找到了一把解读的钥匙。结 为将文化著作的教育作用体现出来， 束分橱之前我安捧了这样几个问题： 就完成了仇语)教学的目标。在这 “如果你是孔子。身在那个时代你怎 个时代背景下，把《论语引入高中 么做?”“如果知其必定不能成功， 语文学习，有其深刻的思想意义，它 知其会给自己带来危险，知其不能被 需要教师有一个清晰的理念——就是 很多人理解，你会不放弃，而为之， 通过《论语》这个平台，让学生理解 仍然那样去做吗?”由此引导学生去 儒家思想的精髓，读出自己心中的孔 理解孔子，去理解人生可贵的精神品 子．最后能学以致用。这种论语》 质。而不至于误解孔子是个保守的 学习方式，重在培养学生的问题意识 人、迂腐的人。“零起点”阅读中不 与提升解决问题的能力。那么如何教 是放任学生的思维，而是在把握好教 学《论语》呢?又如何通过《论语》 师的主导作用的同时，给学生一个思 的教学打开语文教学的新篇章?其途 考的空间，这样能很好地开发学生的 径是通过教师创设实际环境，鼓励学 思维和能力。表面上看起来很简单的 生独立探索，能在学习过程中提出高 几个问题，却调动了学生的生活积累 质量的问题，这就是我所说的“零起 和情感价值的审美追求。充分体现了 点”阅读。 老师在学生思维品质训练的广度、深 所谓“零起点”阅读正如美国著 度、频率等方面的精心设计和良苦用 名学者布鲁巴克所说： “最精湛的教 心。 学艺术，遵循的最高准则就是让学生 最后，教师还应该是学生探究问 自己提问题。”那么在实际教学中，教 题的合作者。学生一旦对探讨问题产 师应该怎样去引导学生提出问题呢? 生了兴趣，就会不断地发现许多有趣 首先，教师应是学生“问题意 而且有价值的问题．但是他们未必有 识”培养的策划者。我在教娩语》 能力解决这些问题，有时老师甚至也 的“沂水春风”时，首先营造轻松自 没有办法让所有的问题都能得到圆满 在的课堂气氛，犹如两千年前孔子与