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语文自读课文教学之我见 教学工作中，经常会听到学生说：这篇课文太简单了，我看一遍就能读懂文中的意思。有时同事之间谈论到自读课文也认为没有什么好教的，不知如何教。许多老师在共同思考、讨论之后还是认为：浅显的自读课文必须要深入挖掘，只有这样才能让学生的阅读能力得到提升，才能引导学生在阅读过程中体验、理解并培养其兴趣与习惯。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔。”只有学会“渔”才会有吃不完的“鱼”。那么“渔”在自读课文中就显得尤为重要了。 一、自读课文举足轻重的地位 初中语文课本中标有*号的自读课文，教师可用一课时完成。自读课文在初中人教版六册书中共有78课86篇，占全篇目的49%。其内容丰富，体裁各异，有散文、诗歌、小说、剧本、寓言、童话、演讲稿等，古今中外的名家作品居多。 与讲读课文相比较，自读课文有着自己的特点，但二者又是统一的整体，决不可分割开来，它们共同构成了语文单元教学的基本环节。学生通过讲读课文学习到语文学习的方法，然后到自读课文上去运用、实践，从而达到不讲自会、不教自懂的境界。因此，讲读课文进行得如何直接影响到自读课文教学能否顺利完成。而自读课文的关键又是发挥学生的主体性，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，从而提高他们学习语文的能力，培养其高尚的品格和道德情感。 二、语文自读课文容易被忽视和误导 多数老师认为自读课文在考纲之外，不作为教学重点，让学生随便看看就行了，这就使得一些自觉性差的学生恐怕连读一遍都没可能；而另有部分老师往往会把自读课文当做讲读课文一样讲解，把学生的自学任务通通代劳了。根据新课标的要求，教师应尊重学生的主体地位，教师只是起主导作用。说实话，作为一线的教师，要做到这一点真是不容易。在现实教学中，学生总是被动地学，而老师总是主动地教。如何调动学生学习的积极性和主动性将是教师教学的重难点，而自读课文的教学就是检验教师是否做好学生学习的引导者的最好途径。“自”就是让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，老师要给学生充分的时间去思考和适度地引导，切不能把自读课文当成讲读课文一样讲解。常言道：“书读百遍，其义自见。”可见，学生多读多背、自读自悟的重要性。 三、自读课文的学习方法 首先，看标题。标题是文眼，是提纲，是文章的线索。如《从百草园到三味书屋》标题提示文章以地点为线索，分两部分。这就帮助学生更加清晰地把握课文结构。其次，看导读。课前导读有很多提示的语言，可以提炼出学习目标。如《土地的誓言》的导读中这样说：“作者怀着强烈的思乡之情是怎样体现出来的？发出了怎样的誓言？”这不就是很好的学习目标吗？再次，就是看课后习题。教科书是众多专家智慧的结晶，课后的习题设计也是非常巧妙的，往往能起到提纲挈领的作用。所以要引导学生充分利用好课后习题，这样就能节省时间，快速把握文章中心。最后，加强背诵和积累。自读课文中有许多优美的句子和华丽的辞藻，多让学生积累、背诵，把它转化为自己的东西，这对学生以后阅读、写作都会有重要的帮助。总之，我觉得如果能做到这几点，自读课文才能真正实现其存在的价值和意义。 当然，教无定法，学无定法。自读课文的教学，各位同仁可能有更好的认识和策略。但我认为，所有的认识和策略都会有共通之处，就是遵照教学规律和原则，大胆探索和实验，在实践中不断总结完善，使自读课文教学更科学，更有利于培养学生的读写能力。