在高三地理复习中优效教学之我见.docVIP

在高三地理复习中优效教学之我见 佛冈一中 地理 张秀莲 摘要：优效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间和精力投入，取得最优效果的课堂教学。优效教学关注学生发展的最优化，关注教学效益的最大化，关注教学策略的最佳化。我在多年高三地理教学实践中，听取多数学生的意见，反思每节课的教学效果，边实践、边思考、边改进、边总结，逐渐形成了自己的高三地理复习课模式。 关键词：优效课堂教学 思维导图 教学效益 常规技能 主干知识 应对考试 答题规范 精挑细选 方法 答题思维模式 基本思路 随着社会的发展，时代的进步， 随着高考方案的改革，高中新课程改革的深入；广东省高考命题也随之发生了相应的变化。从过分强调学生掌握学科体系的完整性，向以考查学科主干知识为主转变；从过分强调理论学习，向考查学生科学的思维方法和表达方式转变，向考查学生关注对生活和终身发展有用的地理知识转变。在这种背景下如何引导学生进行备考，又如何组织地理备考才达到有效课堂教学呢？是众多高三地理老师头痛之事，怎样解决这个困惑？是值得大家关心和关注及探究的问题。 什么是优效课堂教学呢？优效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间和精力投入，取得最优效果的课堂教学。优效教学关注学生发展的最优化，关注教学效益的最大化，关注教学策略的最佳化。在这种背景下，我在多年高三地理教学实践中，听取多数学生的意见，反思每节课的教学效果，边实践、边思考、边改进、边总结，逐渐形成了自己的高三地理复习课模式，即:1讲每日一图，训练常规技能；2绘思维导图，梳理主干知识；3做练习训练考点内容，会应对考试，增强答题规范。在此与大家一起探导在高三地理复习中优效教学几个观点。具体内容如下： 一、讲每日一图，训练常规技能 识图、读图和用图是学好地理的关键，也是学生学习地理的一道门槛。如何更好在地理课堂上利用地图，借助地图提高学生识图、读图能力，使学生会看图，习惯于识图，培养良好的用图习惯，掌握正确的析图方法，我在高三教学中思考较多的问题，并要求学生每人配备一本读图册，要求每天画一幅不同区域的地图，且至少落实一个知识点。随后，我在每次宝贵的课堂时间中，花费5分钟让一位学生讲解自己所作区域地图的相关知识点，其他的学生给予评价和补充，我最后点评。起初，学生们很紧张，把握知识点的准确性较差，讲解也缺乏地理语言，经过一个月左右的训练，大多数学生都能制图准确、讲图主题明确、讲解清晰，并且知识落实到位。 二、绘思维导图，梳理主干知识 地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，具有综合性的特征。中学地理学科兼具社会科学和自然科学的特点，这就使得其涉及的教学内容较广。高三学生在刚进入复习阶段的时候，在做题的过程中却往往反映出基本概念混淆、基础知识模糊和基本规律遗忘的现象。而借助思维导图，有利于帮助学生形成概念清晰化、知识层次化和规律逻辑化得完整地理知识网络，例如关于“寒潮”的复习。可通过思维导图引导学生将其概念、成因、危害、预防措施等相互关系表现出来，同时把主题关键与图像、颜色等建立记忆链接。对寒潮的内容掌握就较牢固。下面是我绘的“寒潮入侵我国路线” 思维导图： 构建思维导图进行复习，这样有利于帮助学生掌握正确、快速阅读和信息整理的技巧，达到优效课堂教学目的。也可让学生绘制思维导图，教师既了解了学生掌握知识的程度，又激起了他们的自主学习意识，无论制作的质量高低，都可以充分地运用在教学中。一方面可以展示自己的思维过程；另一方面可以检验自己对主题掌握的准确度和深度。因此，教师在课前必须对学生所创作的思维导图进行检查，给予优秀、良好等不同等级的评价，对创作有创意、全面、准确、科学的学生进行鼓励，并运用学生制作的思维导图来呈现知识结构，对未能准确表述、思路不清、概括不精和创作结构不合理的学生，给予个别指导，或在课堂上开展讨论，当堂纠正。 三、认真做好练习题，训练考点内容 在高三地理复习中学生做练习、教师讲评占了较大的比重。对于练习课和讲评课，怎样才能做到高效呢？我认为应注意以下几方面。 首先，要围绕考点和考查能力要求对练习题精挑细选，这样才能使学生在有效的时间里所做的练习达到高效的目的。教师布置练习不要以量取胜，而应该注重质量。其次，课堂练习的题目设计要合理，科学，还要新颖，典型，更重要的是要针对自已学生的实际情况，提高学生课堂练习的趣味性、探究性和针对性。第三，教师要及时检查或批改学生所做的练习和作业，以便了解其掌握知识，掌握技能和突破方法等情况，并及时反馈自己的课堂教学效果。第四，讲评练习不能由教