中、日、美三国道德教育目的的比较.pdfVIP

程晋宽：中、日、美三国道德教育目的的比较 这是一个世界科技风云变幻的时代，国 个方面的德育目标：完美人格的拥有者、和 家间综合实力的竞争愈演愈烈。世界范围的 平国家及社会的创建者、热爱真理和正义 综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和 者、尊重个人价值者、重视勤劳与责任者、 民族素质的竞争，而民族素质的竞争不仅体 充满自主精神者、身心共同健康的国民。② 现在人民的智慧上，还体现在人民的道德水 1966年7月，日本中央教育审议会在 平上。为了抢夺国家发展的制高点，培养世 《理想的人》的报告中明确提出了日本国民 界竞争的人才，世界各国纷纷制订各自的道 的基本品格：具有纯正的爱心；具有对于象 德教育目标，以培养社会需要的道德人才。 征的敬爱之念；发展优秀的品格。《理想的 例如，我国就确定了培养“社会主义建设者 人》的报告还具体提出了日本道德教育的目 和接班人”的道德教育目的，日本则提出培 标：(1)作为个人，应该尊重自由，发展个 养“面向世界的日本人”的道德教育目的， 性，锐意振作，有坚强的意志力，有小心谨 美国则把培养“合格美国公民”作为道德教 慎的意识；(2)作为家庭的一员，应使家庭成 育目的。中、日、美三国都在艰苦探索着道 为最爱的场所、休息的场所、教育的场所， 德教育目的的改革与发展问题。 家庭气氛和谐；(3)作为一个社会的国民，应 一、日本学校道德教育的目的 具有爱国主义精神，爱护尊重象征国家的标 日本历来重视道德教育。当代日本学校 志，养成民族特性。 道德教育的目的是以1947年的《教育基本 日本在20世纪末的教育改革中，面对 法》与《学校教育法》的根本教育精神为基 “教育荒废”和道德滑坡的现象，突出强调 准，将尊重人的精神贯穿于家庭、学校和社 加强道德教育，提出了面向2l世纪的教育目 会等其它具体生活中，使青少年为创造个性 标，展示了日本对新世纪青少年道德教育的 ’ 丰富的文化及发展民主的社会和国家而努 新要求，主要有三个方面： 力，培养他们成为能够对和平的国际社会作 l、培养宽广胸怀与丰富的创造能力。 出重要贡献的日本人。 宽广胸怀是指在德、智、体协调发展的过程 日本的《教育基本法》规定： “教育必 中，追求真、善、美的统一。丰富的创造能 须追求人格完美，促使作为和平国家及社会 力是指艺术、科学和技术各个领域的创造性 的创建者，热爱真理和正义，尊重个人价 能力。 值，重视勤劳与责任，充满自主精神，成为 2、培养自主、自律精神。就是要在形 身心共同健康的国民。”④这一规定实质上 成稳定的自我性格的同时，发展具有自主思 是对日本道德教育目标的完整表述，共有7 考和判断问题的能力，尽职尽责、严于律 万方数据万方数据 《外国中小学教育》2005年第1期 己、积极主动、助人为乐等精神。 二、美国学校道德教育的目的 3、培养在国际事务中能干的日本人。 美国是一个“熔炉”，它的实际涵义是 就是要培养青少年不仅能够深刻理解多元文 美国通过它的强大教育“机器”，铸造了一 化，具有国际交往能力，而且具有作为日本 个美利坚合众国。正如英国比较教育学家埃 人的自觉意识。 德蒙·金所指出的：“倘若不是它教育上的 各种发明和它的历史熔铸出了一个充满激情 1989年2月，日本在修订中小学教学大 纲时，把道德教育放在极其重要的位置上。 的国家，那么美利坚合众国现在就可能是一 新教学大纲规定：道德教育的目的“是把