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《实践与探索问题1》说课稿 永安中学 李美程 各位评委、各位老师： 大家好！我是来自永安中学的李美程。今天我说课的内容是华师版九年义务教育七年级下册第六章第三节《实践与探索问题1》。我将从背景分析、教学目标设计、课堂结构设计、教学媒体设计、教学过程设计和教学评价设计六个方面来进行说明。 一、背景分析 1、学习任务分析 本节课是继解一元一次方程后，应用方程思想解决实际问题，并探索新知的开始。 教材通过实践活动，让学生经历“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的过程，利用一元一次方程对周长一定的长方形面积进行探索。让学生体会数学建模思想，巩固列方程解应用题的方法，提高分析和解决问题的能力。 2、学生情况分析 七年级学生对事物的认识正由感性向理性的方向发展，抽象思维逐步形成。 通过前两节的学习，学生已初步具备用方程解应用题的能力，但未尝试间接 设元，对数学建模的体会还不够深刻，探求新知的能力有待加强。 3、重点与难点 基于以上分析，本节课的重点是列方程解应用题和探索出周长一定的长方形的最大面积。 难点是怎样设元和找等量关系。 二、教学目标设计 根据课程标准要求，结合教学内容和学生情况，我设计了如下教学目标： 1、知识与技能：让学生掌握列方程解应用题的方法。 2、过程与方法：通过实践与探索活动，提高学生利用方程解决实际问题并探索新知的能力。 3、情感态度与价值观：使学生在参与数学活动的过程中，感知方程思想的作用和价值，培养学生的创新意识和实践能力，养成合作交流、积极实践与探索的良好习惯。 三、课堂结构设计 为了更好地达到本节课设定的目标，我将整节课设计为以下四个环节： 1、创设情境，导入新课 2、实践探索，感受新知 3、应用新知，提升能力 4、体会收获，拓展能力 四、教学媒体设计 为了提高课堂效率，生动形象地体现课堂流程，我在课件中加入几何画板。 五、教学过程设计 （一）创设情境，导入新课 首先，我播放动画片镜头：村长慢羊羊用一根花绳给羊群分巧 克力。要求每只羊自己将绳子围成长方形，圈到多少巧克力就切走 多少。于是，懒羊羊欢呼：“村长真聪明，这样，我们不用测量能吃 到同样多的巧克力。”那么，你认为真会像懒洋洋说的那么平均吗？ 目的：以最火爆的动画片创设情境，极大的调动了学生的激情。 为了得到答案，我要求学生自己动手试一试，进入活动一。 （二）实践探索，感受新知 活动一： 6人一组，每组用一根60厘米长的绳子（课前已准备好）围成一个长方形，通过测量，求出它面积。然后与其他组的作品进行比较，你发现了什么？ 学生通过对自己亲手制作的长方形进行测量和计算，比较得出：周长一定的长方形，由于边长没有确定，所以面积也不一定相等。 为了验证学生的答案，我利用几何画板演示实验过程：周长为10厘米的长方形的面积随边长的改变而改变。 让学生更清楚地认识到：周长一定的长方形有无数个。 得到结论后，再回到课前的问题：可见，懒羊羊错了，村长并没有做到平均分配。那么，要怎样才能分的均匀呢？ 引导学生从数学的角度去思考如何确定长方形的面积。 学生根据实际需要，建议给问题加条件。 （学生自主参与，发现问题，充分体现了学生的主体地位。） 加上条件：“长是宽的2倍”，进入活动二。 活动二： 已知周长为60厘米的长方形，长是宽的2倍，求它的面积。 由于学生已经学过一元一次方程，对此类问题也不陌生，又熟悉长方形的周长和面积公式，我让学生先自主解答，邀请2个组派代表到黑板上板书解题过程，并关注学生的解答情况，充分肯定学生所使用的不同方法，适当的对学生进行指导，并利用投影仪针对性的展示一些学生的答案，和学生一起分析正误和优劣，鼓励学生积极发表自己独到的见解。 解：设长方形的宽为厘米，则长为2x厘米， 可根据周长的计算公式，得： 解得： =10， 经检验： x = 10是原方程的解， 则长方形的长为： ，（厘米） 所以，长方形的面积为20×10=200（平方厘米） 答：面积为200平方厘米。 在评析过程中，引导学生结合图形，从题中找出已知量和未知量，然后找到等量关系，分别是： 2×（长+宽）= 60，长=2×宽。这便是我们列方程的依据。 对于此题，学生易受惯性思维的影响，对面积直接设元，结果无法列方程。为了突破难点，我着重引导学生将问题转化：要求出长方形的面积，只需要求长和宽。可以先设宽为x厘米，根据第二个等量关系把长表示为2x厘米，再根据第一个等量关系列方程，然后求出长和面积。让学生体会到间接设元的必要性。 以上是学生中最常见的解法。那么，还有没有别的解法呢？我鼓励学生深入探讨，发散思维。然后结合学生的答案，利用表格的形式将不同的解法列举出来。让学生清晰感受到既可以设宽