示范性基层电大标准解读.pptVIP

《广播电视大学示范性基层电大（教学点）指标体系》解读 中央广播电视大学教学评估（督导）办公室 方慕真 2008.12 主要内容 一、设计的基本原则 二、《标准》的基本框架和主要观测点 三、《标准》中要说明的几点 四、主要参考文件 一、设计的基本原则 根据基层电大（教学点）的基本任务和职责，从机构建设与运行的角度设计了5个一级指标，每个一级指标的主要考核内容为二级指标（11个），在基层电大（教学点）的建设与运行中属于重点和难点、以及对基层电大（教学点）的发展起着关键作用的二级指标列为核心指标（3个）。二级指标的内涵用观测点（22个）来说明。 标准中，凡执行中央电大开放教育已有制度、规范、标准的，不再详列内容，只提供参考文件；在已有文件基础上修改标准或增加要求的，则列出详细标准及要求。 一、设计的基本原则 1.导向性和示范性 2.适用性和灵活性 3.真实性和可测性 一、设计的基本原则 1.导向性和示范性 2.适用性和灵活性 3.真实性和可测性 1.导向性和示范性 开放教育试点项目总结性评估成果固化 现代远程教育的发展趋势 招生及教学过程、教学管理、为学生提供学习支持服务等方面提供高质量、规范的服务 既注意了与总结性评估指标及标准（8个一级指标，18个二级指标，8个核心指标，39个观测点）、中央电大的现有文件制度体系中规定、要求的衔接，又结合基层电大（教学点）的工作实际。 2.适用性和灵活性 基层电大的发展历程，所在地区的经济实力、人口等主客观因素，对定量指标反复测算论证、征求各地电大意见，使其适应不同区域特点。 特色与创新，适合于本地区特色的学习支持服务方式，教学及教学管理模式等方面创新和成绩。 3.真实性和可测性 从基层教学点工作实际出发，重点检测基层电大应该做的、能够做好的、做好了能够检测的工作内容。 基本上所有的指标在评测时，都可以找到对应的举证材料或真实数据，其中有11个观测点中包含了12个定量要求的建设标准。 注重外部评价和学生的评价。 一级指标 二级指标 主要观测点 I-1定位与理念 （10%） Ⅱ－1 定位 1. 领导重视 2．组织保障 3．主体业务 Ⅱ－2 理念 4. 开放教育理念 5．系统意识 二、《标准》的基本框架和观测点 I-1定位与理念，包括两个二级指标。从领导重视程度、组织保障、主体业务三个方面来检验开放教育教学工作是否处于中心地位；从工作人员对开放教育理念的认同以及对电大品牌的维护、质量意识等方面检验其是否坚定树立了继续发展开放教育的理念。 I-2条件 （25%） II-3 配置与资源 6．教学环境 7．教学资源 ★II-4 人员队伍 8．人员配置 9．人员管理 II-5 经费保障 10．经费来源 11. 经费使用 二、《标准》的基本框架和观测点 注：加“★”者为核心指标，“E”为加分项。 I-2条件，包括3个二级指标。从资源配置、设施条件、人员队伍和经费保障的角度检验是否具备了可持续发展的主要软、硬件的条件。 I-3运行 （33%） II-6招生组织管理 12．招生管理 13．招生专业及规模 ★ II-7教学组织与管理 14．教学实施 15．支持服务 16．管理落实及效果 II-8 考试管理 17．考试管理 二、《标准》的基本框架和观测点 注：加“★”者为核心指标，“E”为加分项。 I-3运行，包括3个二级指标。该指标是从基层电大（教学点）的基本任务——招生组织与管理、教学组织与管理、考试管理三个方面来检验其运行的规范性。 I-4成效 （27%） II-9学习结果 18．考试成绩 19．毕业及学位获取情况 ★II-10满意度 20. 学生满意度 21．社会满意度 II-11研究成果 22. 研究氛围及论文发表情况 二、《标准》的基本框架和观测点 注：加“★”者为核心指标，“E”为加分项。 I-4成效，包括3个二级指标。主要从学生的学习结果、学生对学校提供教学及支持服务是否满意，以及工作人员的研究成果角度，来检验取得的成效和进展。 注：加“★”者为核心指标，“E”为加分项。 I-5特色与创新，为加分项。主要是鼓励基层电大（教学点）在规范运行的前提下进行创新。 I-5 特色与创新（E） （5%） 在开放教育实践过程中，开拓创新，具有 自身特色。 二、《标准》的基本框架和观测点 三、《标准》中要说明的几点 观测点3主体业务：开放教育学生数占电大学生总数的60%以上。 观测点6教学环境：校内每个接入终端的最低要求为200KB 观测点8人员配置：生师比不高于40:1。 观测点9人员管理：续任三学期以上的兼职教师达到80%。 观测点13招生专业及规模：三年内年均招生数按不少于当地常住人口的万分之6。 三、《标准》中要说明的几点 观测点