混合式教学方法在中医院校非医专业《中药学》教学中的应用探讨.pdfVIP

第六次临床中药学学术年会暨临床中药学学科建设经验交流会论文集 混合式教学方法在中医院校非医专业《中药学》教学中的 应用探讨 廖广辉，钱旭武，管家齐，李越兰，宋捷民‘ (浙江中医药大学药学院中药教研室(杭州310053) 结合，它融合了传统学习和E-Learning(数字化学习)的优势，既要发挥教师引导、启发、监 控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性积极性与创造性，使两者 优势互补，提高学习效果机会Il圳。 《中药学》学科内涵体现为在中医药理论指导下研究中药的基本理论和临床运用的一门 学科，是中医基础与临床联系的桥梁，是中医学与中药学联系的纽带。学科外延也极其丰富， 包括基源、产地、炮制、药理、制剂、配伍等，涵盖了中药有关的一切学问，其最终目的一 切为中医临床服务。但是，我国中医院校中开设的《中药学》课程而言，不仅在医学专业(中 医学、针灸推拿学、中西医结合)本科开设，而且在中医英语、医院管理、公共卫生事业管 理、医学法学、听力学、生物科学、生物技术、市场营销、中药栽培与鉴、药学等专业(以 下简称非医专业)也同样开设。由于非医专业的《中药学》课程一般作为选修课，课时数大 多在50学时以下，并且学生对该课程重视一般不足，兴趣不高以及《中药学》学科自身容 量大，知识点多得特点，传统教学方式很难保证教学质量。结合我们《中药学》网络精品课 程的建设，经过查阅大量资料，结合现代教育理论，我们提出将混合式教学方法引入非医专 业的《中药学》教学工作中的构想。为了更好的搞好混合式教学方法在中医院校非医专业《中 药学》教学中的应用，我们对非医专业传统教学方法的优缺点及混合式学习方法的特点做以 下分析，愿与同道交流分享。 1．非医学专业学生‘中药学课教学现状 我们学校是一所以中医中药为主，医理工管文多学科协调发展的省属高校，非医专业比 重在学校整个专业体系中占有重要比重，为了突出学校专业特点(与其他非中医药高校专业 比较)，各专业一般开设有《中医学基础》课程，其课程内容由中医基础理论、中医诊断学、 中药学、方剂学四门基础课组成，其中部分与中药关系密切的非医专业单独开设《中医学》 课程，这部分非医专业学生《中药学》课程教学实施状况，呈现出课时少、内容多、学生基 础薄弱及普遍采用多媒体技术进行教学(即采用文字、图像、音频和视频等信息配合课堂讲 授)现状。具体而言有以下特点： 1．1中医基础理论、中医诊断学基础薄弱，是非医专业《中药学》课程教授的“先天不足”因 素 不论是临床医学专业(中医学、针灸推拿学、中西医结合)及中药学本科专业，还是听 力学、生物科学、生物技术、市场营销、中药栽培与鉴等非医学本科专业，教授好《中药学》 的前提条件就是有良好的中医基础理论、中医诊断学等课程知识作为基础。然而我校非医专 业学生上《中药学》课程之前，仅仅在《中医学基础》课程中接触过相关内容，且课时极少， 从我们多年教授的学生来看，缺乏对中医基础理论、中医诊断学知识的基本掌握，缺乏基本 +联系地址：浙江中医药大学药学院中药教研室；办公室电话：0571 手机：1 72； 电子邮箱：liaoguanghui336@sohu．tom 教学研究 的中医思维模式。 1．2《中药学》课程容量和课程学习课时比例不协调，是非医专业学生《中药学》课程课程 本身特点 《中药学》学科内涵体现为在中医药理论指导下研究中药的基本理论和临床运用的-fl 学科，是中医基础与临床联系的桥梁，是中医学与中药学联系的纽带。学科外延也极其丰富， 包括基源、产地、炮制、药理、制剂、配伍等，涵盖了中药有关的一切学问。《中药学》涉 及的知识点很广泛，既有已经学过的中基、中诊的知识点，又有还未学习的方剂、中医临床 课程的知识点。然而非医专业的《中药学》课时数一般较少，以我校为例多为51学时(其 中理论46学时，实验5学时)，这对讲清、讲透该课程带来了巨大挑战。 1．3现代与传统的矛盾，是非医专业《中药学》课程教授的时代背景 非医专业部分学科特点呈现出十足的现代科学技术气息，如生物科学、生物技术等非医 专业，与《中药学》所体现的四气、五味、归经、升降浮沉等中医药特有的专业特点，格格 不入，出现了现代与传统的碰撞。由于学生自身专业的熏陶，对传统的中医药知