基于学科组织创新的博士生培养机制改革探索与实践--以中国农业大学-生命科学学科群研究生培养改革专项-试点为例.pdfVIP

第二届中国研究生教育学术论坛论文集 基手学科组织创新的博士生培养机制改革探索与实践 一一以中国农业大学“生命科学学科群研究生培养改革专项”试点为例 于书洁 史长丽 于嘉林 李健强 吕 艳 摘要：介绍了中国农业大学研究生教育“生命科学学科群研究生培养改革专项”试点的背景、目标及具 体实施方案，认为基于科技创新平台的学科组织结构的构建，也就是基于交叉学科的学科群等人才培养环 境的变化及其相应的培养机制改革的有益尝试，是新形势下系统提升博士生培养质量的重要途径和研究生 教育国际化发展的必然趋势。 关键词：学科组织创新；博士生；培养机制 作者简介：于书洁，中国农业大学研究生院培养处，北京100094。 为更新教育理念，探索新形势下基于科技创新平台的学科组织创新的研究生培养机制，中国农业大学 在“985工程”建设中，依托学校的“农业生物学与生物技术”科技创新平台于2007年博士生招生录取之际启 动实施了“生命科学学科群研究生培养机制改革专项”试点(以下简称“专项”)工作。 一、基于学科组织创新的博士生培养机制改革实施的背景及目标 高等院校利用学校特色和优势学科，通过学科交叉、优势资源的开放共享，为研究生创新能力的培养 提供了原创性科研成果的产出环境。一些大学相继成立了多学科高科技创新平台、科研基地等。中国农业 大学通过整合多学院、多学科优势资源，先后创建了8个科技创新平台，“农业生物学与生物技术”科技创 新平台就是其中之一。“专项”的设立和实施依托“农业生物学与生物技术平台”所覆盖的三个学院及其中的 植物学、生物化学与分子生物学、微生物学、作物栽培与耕作学、作物遗传育种、果树学、植物病理学、 农业昆虫与害虫防治、动物遗传育种与繁殖等9个国家级重点学科。围绕农业生物学的发展趋势和高水平 博士研究生的培养目标，通过引入创新人才培养新理念、新政策、新办法，实施新的培养方案及运行管理 机制，试点探索培养高质量创新型人才的新途径。 实施基于科技创新平台的学科组织创新的博士生培养机制改革有以下三个建设目标： 1．凝练优势学科并对学科建设起到引领作用 以学科组织结构改革为切入点，将以二级学科为学科基本单位转变为以“学科群落”为学科建设单位， 打破学科壁垒，通过凝练有旺盛生命力和众多新学科生长点的优势重点学科，把不同学科理论或方法有机 融为一体，从而实现学科大跨度构建。学科组织结构的构建能够将集成后的学科群落作为骨干和支撑，借 助其丰裕的学科优势资源和学科综合产出能力，带动其他学科的整体发展，发挥学科群落对其他学科的示 范带动作用及其在支撑创新型人才培养过程中的引领和主导作用。 2．创建一流的高层次人才培养环境 依托科技创新平台，集各家所长，整合和发挥学科群落的学科优势资源，将学科群落中不同学科之间 的实验室条件、研究方向、研究梯队等优势资源重新配置和进行资源共享，形成良好的学术交流环境，为 博士生开拓思路、挖掘潜能和激发其创新意识提供良好的条件。 3．创建高水平的导师队伍 科技创新平台所覆盖的重点学科除拥有先进的科研设施和优良的实验手段，科研方法前沿，项目众多， 成果显著外，往往还集中了一批在国内外有重要影响的学术带头人和优秀的资深学者、学术骨干。依托高 水平学科带头人创建高水平的学术研究导师队伍，为有效实现高层次人才培养提供了强有力的师资队伍保 障。 第二届中国研究生教育学术论坛论文集 二、基于学科组织创新的博士生培养机制改革的实施方案 学科交叉和学科群的组织结构创新和与之相应的跨学科创新人才培养机制的改革，已成为研究生教育 新的发展趋势。高水平创新人才的培养不仅需要适宜的硬件环境，更需要有利于孕育创新思维产生的激励 政策、管理方法等利于跨学科人才成长的软环境。中国农业大学在深化研究生教育教学改革的基础上，认 为以学科组织创新的学科群落为相对独立的研究生培养单元及其相应的培养机制改革更有利于形成培养 高水平创新型人才良好的生态环境。 1．组建跨学科的“学位评定分委员会” “专项”通过组建跨学院、学科的“农学与生物技术平台学位评定分委员会”(以下简称“分委员会”)， 实施博士生招生、培养和学位授予等各个环节的管理，有效地解决了以学院为管理中心的行政权力在协调 交叉学科存在困难的状况，对保证学位授予质量起着至关重要的作用。“分委员会”由具