2011年高碑店市初中数学中考研讨会发言稿.docVIP

2011年高碑店市初中数学中考研讨会发言稿 高碑店教研室 扈红梅 一、分析中考试题，把握命题方向 2010中考试题特点：见PPT1—3. 2010中考试题分析： （一）因“换”而“新”，体现了“局部调整、变中求新”的命题原则. 1、连续考了九年的分式化简求值被分式方程取代 2、作为最后一道压轴题的动点问题，2010年减了难度，被前移到第25题的位置； 动点题作压轴题，在河北省一直以来是作为最后一道题出现的，2010年降低了难度，变成倒数第二题了，近几年都是用“以点带线”切入的，2010年则是“以双动点的运动带动了一个等边三角形的变化”来切入的。 　第19题的换，是近十年来解方程题第一次出现在程序性解答题中；动点压轴的前移，是河北省中考数学考试以来第一次动点题不再做最后一道压轴题。这一换一移、换移的不仅仅是一种题型、一个顺序，更多的是一种象征，象征着河北省中考数学出题模式的日渐成熟，以后数学中考题目日渐灵活性。 3、作为探究题的23更贴近了生活； 07年的23题是熟知的基本引发的问题解决问题；23： 08年的23题23题是由一个运动变化过程通过分析研究来解决问题。23题 10年的23题是由一个究。23题： 显然，以“曲柄连杆机械传动装置”为背景的2010年中考题生活气息更浓。本题以学生熟悉的“曲柄连杆机械传动装置”为原型，通过图示标注了滑块、滑道、连杆等相关概念，大大减少了文字量，降低了对学生文字阅读能力的要求。题目发掘并串联了点与点的位置关系、点与圆的位置关系（或数量关系）、切线的判定、圆的轴对称性等圆中的重要内容，突出了圆在实际生活中的作用，深刻考查了运动变化中的不变量问题、解直角三角形问题、垂径定理和圆心角问题，本题带有浓郁的探究成份，打破了以往程式化的设问方式，完成本题要求学生有较强的分析、综合、推理和探究能力。 4、反比例函数终于进了大题； 由于反比例函数较为简单，河北省的第22题一般都是对一次函数、二次函数的知识与技能交替考查，十年来没出过反比例的题目，2010年终于出现了。 本题将一次函数、反比例函数及其图象、待定系数法、数形结合思想、转化思想等核心内容有机的融合在一起，较好考查了学生获取数学信息及认识数学对象的基本过程和方法，以及综合解决问题的能力。5．突出考查基础知识和基本技能， 数学基础知识、与数学技能在整张试卷无处不在，小题不用说，试卷还在解答题中特设19~22题四道大题来考查知识与技能；在最后的4道大题中，至少第一问也是在考查基础知识或基本技能。 3、考法与技术保持了一贯性. A.（链接） B .突出考查学生运用数学思想方法解决问题的能力 例如： 10河北第10题：如图4，两个正六边形的边长均为1，其中一个正六边形的一边恰在另一个正六边形的对角线上，则这个图形（阴影部分）外轮廓线的周长是 A．7 B．8 C．9 D．10 本题 本题着重考查学生观察、操作、分析与归纳思考的合情推理能力以及阅读理解能力考生空间观念 C 加强了探究性问题的设计与应用，体现了《课程标准》的新理念，体现中考的导向性；例如：前面列举过的10年第23题。 河北10年23题： 除23题外，第10题、第12题、第18题、第22题、第24题、第25题，都具有探索的问题存在。因此，2010年试题开放性、探究性试题的设置分布广泛，力求通过不同层次、不同角度，实现对数学思想方法不同程度的考查。通过设置操作、观察、探究、应用等方面的问题，给学生提供一定的思考研究空间，较好地考查了学生在数学思考能力和数学活动过程等方面的数学素养，体现了数学课程标准所倡导的学习方式和教学方式。 题是贴近社会经济的营销利润问题，使考生真切地感受到“数学来源于生活”，体验到数学的“有用性”，又返回来指导生活”的价值”． 题目全面考查了函数、方程、不等式、最值等知识，这样设计体现了《课标》的“问题情景—建立模型—解释、应用和拓展”的数学学习模式采用“低起点、宽入口、坡度缓、步步高、窄出口”的分层考查的手段难度适当，适合考查不同学生的数学学习水平 《学科说明》中的要求和题型示例在中考命题中具有指引的作用，在中考复习中特别注意对其中不同类型的问题要训练学生熟练掌握。 举例：2010年学科说明中对于二次函数的考查给出了两个典型的题目，两个题目均为销售应用性问题，其考查方式有所不同，今年的中考二次函数作为压轴题，融合了两道题的精髓。 2010说明第26题：某环保器材公司销售一种市场需求较大的新型产品，已知每件产品的进价为40元，经销过程中测出销售量（万件）与销售单价（元）存在如图所示的一次函数关系，每年销售该种产品的总开支（万元）（不含进