2013赴兰州研讨会交流发言材料历史曹青梅.docVIP

认准特点 把握趋势 合作备考 民勤四中 曹青梅 首先，非常感谢学校领导给予我参加这次研讨会的机会。201年10月日，我非常荣幸在中聆听了来自关于《》的精彩讲座，以及来自老师关于的报告会。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。因此，我怀着“机不可失，失不再来”的想法，带着理性的思考，聆听精彩的讲座，管老师的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，让人久久难忘，让我深深感觉到教学技艺无止境，对滔滔不绝、挥洒自如的讲解，心中十分叹服。叹服她的口才，叹服她的自信。正所谓，“听君一席话，胜读十年书”。通过学习，我领悟了一些有助于高三学生复习的方法与技巧，理论水平得到了一定的提升,更使我感受颇多。下面我就谈谈听讲座的一点肤浅看法。——2013年全国高考新课程历史卷会发现全国高考新课程历史卷与课标、教材关系之间如下。例如从分析近三年年全国高考新课程历史卷后的统计数据中总结出以下特点（统计结果如下） 例如2011年全国高考新课程历史卷中 统计：1、与课标没有直接关系的试题4个，占18个总题量的22.2%；2、与三个版本的教材没有关系的试题4个，占18个总题量的22.2%；3、与三个版本的教材关系一般的试题5个，占18个总题量的27.8%；4、与三个版本的教材关系密切的试题6个，占18个总题量的33.3%；5、与三个版本的教材关系不一致的试题2个，占18个总题量11.1%。 例如2012年全国高考新课程历史卷中 统计：1、与课标没有直接关系的试题5个，占18个总题量的27.8%；2、与三个版本的教材没有关系的试题3个，占18个总题量的16.7%；3、与三个版本的教材关系一般的试题5个，占18个总题量的27.8%；4、与三个版本的教材关系密切的试题9个，占18个总题量的50%；5、与三个版本的教材关系不一致的试题1个，占18个总题量5.6%。 例如2013年全国高考新课程历史卷中 统计：1、与课标没有直接关系的试题11个，占18个总题量的61.1%；2、与三个版本的教材没有关系的试题3个，占18个总题量的16.7%；3、与三个版本的教材关系一般的试题9个，占18个总题量的50%；4、与三个版本的教材关系密切的试题6个，占18个总题量的33.3%；5、与三个版本的教材关系不一致的试题0个。 1、课标是出题的基本依据，超出课标以外的试题占有一定的比例 在这几年全国卷（包括考试中心命制的海南卷）试题中“唐代改革榷盐法”题、“蒙古旗盟制度改革”题、“张居正改革”题、“钱玄同”题等，所涉及的内容与课标和教材几乎没有直接联系，是学生从未接触过的材料，答案也绝少出自教材。今年选修模块考查的“清末新政”和“唐代赋税变革”等，同样与教材联系不大。特别是Ⅰ卷41题“东汉与唐政区比较”、II卷41题“中英政治建筑比较”，不论是初中教材还是现行的各版本高中教材，都没有相关论述。此类题，进一步拓展了试题资源，这预示着今后浩渺无限的历史图文材料也可能会入题。全国卷这种远离教材的命题方式，提高了能力考查的力度，体现了历史素养的考查。 2、教材是出题的重要依据，但不是教材内容的搬家。 虽强调不拘泥于教材命题，也强调新材料和新情景，但所提供的新材料、创设的新情境、制定的答案等，都离不开对教科书的依托。如选修模块考查的内容绝少是课标规定之外的知识。一些情况下，是“材料在教材外，答案在教材中”的。这种命题方式，在能力考查的力度上逊于全国卷，也一定程度上限制了命题资源，因此一些分省试题也开始了远离教材的尝试。 3、不同版本教材之间与高考试题的关系，没有亲疏远近之分。 针对“一标多本”的现实，高考命题不能拘泥于单一教材，应采用教材之外的新材料命题。全国卷已基本摆脱了对教材的依赖，并且超越教材，从新的角度选取思维含量高，与现实联系密切的时新材料，设置新的命题情景，提出新的问题。此外，为拓展命题资源，全国卷的《考试大纲》中还特别提出了“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上。……确定历史学科考试内容”的要求。这就意味着高考考试内容会涉及初中知识。而一些分省命题的考试说明则无此规定； 二、分析近三年全国新课程历史卷具体和一般特点，掌控高三复习细节和计划（在此只能以全国卷为例）： 具体特点主要表现在： 1、出题态势：稳中有变.“稳”主要体现在：一是通过“新材料、新情境”对学生进行学科基础能力的考察（获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题）没有变化；二是试卷的基本结构没有变化，都是12个选择题，2+4个非选择题；三是内容涉及的范围