基于生活化理念的高中信息技术教学探究.pdfVIP

200 论述 2015 1 月上 基于生活化 念的高中信息技术教学探究 魏卓燕 杭州市萧山区第十一高级中学，浙江省杭州市 311200） 摘 要】高中信息技术的教学应走近生活，将教学实践与生活实际 机结合，建立基于生活化理念的教学模式。本文结合高中信息技术课程 教学，利用生活素材，创设生活情境，激发学生兴趣，提高课堂教学效果，强化学生的信息素养。 关键词】生活化理念；生活化教学；信息技术教学策略 中图分类号】 文献标识码】 文章编号】 （ ） G633.67 A 1006-4222 2015 01-0200-03 1 现状与问题 活为过程的教学 从而为学生的现实生活与未来生活提供真 随着课改的推进 教育与生活的关系备受关注 在发展过 实的体验和主动的 历 提升学生信息素养 真正实现信息 程中 美国教育家杜威和我国教育家陶行知分别提出了实用 术野源于生活尧用于生活冶思想遥 主义教育思想野教育即生活冶和野生活即教育冶的思想遥但是 在 3 基于生活化理念的信息技术教学实施策略 一线的实际教学中仍存在一些问题院 如教师只注重学生软件 教学即生活遥 野强调问题解决 倡导运用信息技术进行创 操作 能的学习和模仿操作 忽视了学生的生活体验和感性 新实践冶是高中信息技术课程的基本理念之一遥 下面将探讨基 认识 使学生活动枯燥乏味 教学缺乏灵气 对学生已有的生 于生活化理念的教学策略 以此体现信息化时代的生活就是 活 验与生活实际关注度不够遥 一个巨大的信息技术课堂 生活中不是缺乏素材 而是缺乏发 为了改变这种现状 就有必要利用学生身边的素材尧事 现及应用遥 物尧事件等生活化理念来优化高中信息技术课堂教学 对高中 激发学习兴趣 3.1 积累生活素材， 信息技术教学如何更多地涉及学生的生活实际进行研究遥 让 脱离生活的教学只能纸上谈兵 只会让学生对信息技术 信息时代随处可见的信息技术知识运用到信息技术教学的各 学习失去兴趣遥 那么 在实际教学中 笔者从以下几方面引导 个环节 提高教学效果 真正提升学生的 能和信息素养遥 学生在生活中寻找信息技术素材院 2 概念内涵 3.1.1 学生的生活经验 2.1 生活化教学理念 高中学生已拥有基本的生活 验 这就可以成为信息 本文讨论的生活化理念源于陶行知的生活教育理论遥 他 术教学的源泉遥 学习野智能处理冶这节内容时 我利用手机语音 所倡导的生活教育理论包括三个基本观点院生活即教育 社会 功能询问野伊伊伊的地址钥 冶等来激发学生学习兴趣 让他们很容 即学校 教学做合一遥生活化教学是指将教学活动置于现实的 易理解智能处理在我们的生活中无处不在遥 经过演示 学生很 生活背景之中 从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈 容易理解这是语音识别功能遥 然后用投影仪投影用手机手写 愿望 同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内 输入编辑短信的过程 很显然这是汉字识别遥接着投影手机中 在需要 从而获得有活力的知识 并使情操得到真正的陶冶遥 安装的野有道词 冶的操作使用 既让学生明白这是机器翻译 2.2 基于生活化理念的信息技术教学 又可以教育学生如何合理正确的使用手机遥最后 我把用手机 翻拍的校文学社叶箩婆娑影曳中学生写的其中一篇文稿图片发 基于生活化理念的信息技术教学是一种面向学生生活的 送给学生 让他们把图片中的文字转换成文本文件 体验OCR 教学 它强调以学生的生活 验为内容 以体验生活和构建生 图的基本知识以及实体造型都有了一定掌握后 再开始学习 学生所掌握