潍坊英语教学研讨会发言材料(新).docVIP

突出英语教学特色 打造龙源教育品牌 诸城市龙源学校 2005年4月7日 尊敬的各位领导、同行们： 首先，感谢潍坊市教育局的领导给我们诸城市龙源学校这次宝贵的机会向各位领导和同仁们汇报我们的英语教学工作。我汇报的题目是：突出英语教学特色 打造龙源教育品牌 诸城市龙源学校，是政府和社会力量共同投资兴建的公办民助股分制形式的初中寄宿学校。学校建于2000年8月，现占地130亩，建筑面积5万平方米，总投资9000万元。全校共有教师192人，68个教学班，在校生3160人（其中，44个教学班，在校生2350人；小学部24个教学班，在校生810人。）办学四年来，学校中考连年位居诸城市第一，实现了中考“四连冠”，先后荣获 “山东省规范化学校”、“山东省基层创安先进单位”、“山东省绿色学校”、“山东省教学示范校”、“山东省依法治校示范校”、“全国教育网络系统示范单位”等多项荣誉称号，其中英语学科组连续三年被诸城市团委、工会、教育局评为“青年文明号优秀集体”。英语教学成为我们学校的办学特色之一。我们在工作中主要做了下面几个方面的工作。 一、实施“富脑工程”，不断充电师资队伍，保证英语教学后劲 龙源学校的教师都是从全市教师中选招而来的，无论是职业道德和业务水平都是高的。但经过一次充电，永远放电的时代已经过去，日新月异的教育形式要求教师厚积薄发。为此，我们把教师的可持续发展和终身发展作为提高教育质量的首要任务来抓，在教师中实施“富脑工程”。 1．以校本研究为突破口，提升教师业务水平 我们诸城市龙源学校初中，初一至初四4个年级，使用着三套不同的英语教材。初一年级使用的是中美合编的《新目标英语Go for it》，初二和初三年级使用的是中英合编的《英语》，初四年级使用的是北师大编写的《英语》。因此，加强校本研究显得尤其重要。我们加强了四个方面的研究： 一是加强教材、教法研究。每周星期三上午的第3、4节课时间，是我校英语教研组的集体教研活动时间，每次活动，各年级组都由事先安排好的教师，把先于教学进度一周的教学内容用教学课件与同年级的英语教师进行教材通研，分析教材的重点、难点，讨论教法，教师们相互借鉴，取长补短。 我们龙源学校的英语教师还担负着培训诸城市英语教师的任务，假期中多次培训全市的初中英语教师，教学相长，反过来进一步提高了我们龙源学校英语教师的水平。 二是加强教学课件制作研究。我校所有教室、功能室里都安装了多媒体教学设备，我们要求教师人人都要使用优秀的教学课件上课，优秀的学科教学课件能帮助教师直观、有效地提高课堂教学质量。但每一个优秀“课件”的制作，都需要耗费制作者大量的时间和精力。为避免英语教师因“同一课题的课件重复制作”而造成耗时费力的现象，我们充分发挥各英语教师的智慧和学校网络优势，教研组分年级按教学需要设置课题，同年级不同的课题由年级备课组长安排同年级的英语教师分工制作，并及时上传到学校网络中心的 “龙源教师课件库”上，实现了教学资源共享，同年级的英语教师可以根据自己的教学需要，拷贝、改进、使用，保证了课堂教学的软件发挥最大效益。 三是加强课堂教学研究。培养学生听、说、读、写英语综合能力的主要阵地是课堂。在课堂教学研究中，我们主要抓了两个方面的研究： （1）英语课堂教学模式的研究。我校英语教研组在学校总的“自学----引导----训练”的教学模式下，探索出了适合英语学科特点的“初中英语课堂教学‘三·六’模式”，-----“初中英语‘三段、六环节’课堂教学模式”： 即，① 课堂准备阶段（两个环节：交际对话、复习补偿）；② 精讲多练阶段（两个环节：精讲点拨、分层操练）；③ 巩固发展阶段（两个环节：练习运用、巩固加深）。在该模式下，教师扎实落实“三讲”（讲重点，讲难点，讲易错易漏易混的知识点）、“三不讲”（学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲也学不会的不讲），做到了“以学定教”。 （2）优秀课堂教学案例的研究。除了本校组织的课堂教学“研究课”、“公开课”、“观摩课”、“示范课”外，每个英语教师每学期向全市的英语教师开放2节公开课。这些活动的开展，有力地提升了英语教师的讲课水平。 四是加强英语教师口语培训。从2002年开始，除了外籍英语教师给学生上英语口语课时，英语教师都参加听课外，我们还充分利用我校的外籍英语教师资源，每周拿出2个晚上的时间，把我校的26名英语教师编成两个学习班，分别由我校的外籍英语教师使用统一的《许国璋电视英语》教材进行辅导。辅导课上，中外教师相互讨论、切磋教法，有利地提高了我校英语教师的英语口语水平。 为进一步提高我校英语教师的英语水平，2004年7月份，学校投资近50万元，外派16名英语教师赴澳大利亚进行为期一个月的专门培训。 2．以“课改”为契机，加强对学生的学习研究 为了更好地因材施教，立体培养学生