2.生物学实验探究教学的研究与实践.pdfVIP

《教学与管理》 2004年1月20 日 生 物 学 实 验 探 究 教 学 的 一、问题 的提出 问题 、提出 问题，分析问题和解决 问题的过程中去学 科学素养的培养 已成为2 1世纪生物教育的主要l 习。 由于学生的知识基础，能力发展水平和 身心发展 教学 目标。但对 实施这一 目标 的重要环节——实验教I 规律 具有不成熟性，决定了他们还 不能成为完全独立 学的研究却相对较少，为了改变这种状况，我们根据f 的探 究主体 ，探究活动还需要在教师的组织 引导下有 新课程标准和以学生为主体 的教改思路 ，进行 了实验 { 目的、有计划地进行。教师的作用是引导和启发，引导 探究教 学的尝试，即在教师 的指导下，让学生通过 实： 学生独立思考，主动探究，当学生 的思考和探究出现 验，发现问题，解决 问题，形成知识，从而使学生 “初l 困难时，及时给予启发，提示，点拨，使学生始终处于 步学会生物科学探究的一般方法 ，发展学生提出问i 不断探究的情境中，培养学生大胆丰富的想像力，调 题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和 { 动学生思维活动的积极性和 自觉性 ，激发学生的创新 交流的科学探究能力”。 意识和创 造能力，使学生真 正成为探究活动的主人。 二、实验 探究教学的指 导思想 3．注重教学的探究性 1．实验为基础 传统 的教学方式，学生只是一 味地接 受教师灌输 生物是一门以实验为基础 的自然科学 ，以实验为! 的大量权威性事实和 结论，而对这些事实和 结论的产 基础是生物教学 的基本特征 。在实验探 究教学 中，把I 生与发展过程并不了解。实验探究教学致力于学生创 实验作为提 出问题、探索问题和解决 问题 的重要途径1 造能力、探 究能力的培养与形成，使学生在创设问题 和手段，课堂教学尽可能用实验来展开 ，使学生亲自I 情境中独立发现新事物、新问题，追求新知识。并掌握 参与实验探究，引导学生根据实验事实或实验史实 ，一 科学研究所必须具备 的科学方法，探究性地获得科 学 运用实验方法论来探究生命现象及其生命本质 ，激发I 概念，逐步形成探究能力和科学态度。这种教学形式， 和培养学生的实验探究兴趣 ，充分发挥学生的实验能l 不仅注重 自主性、探究性和观察、实验等科学方法，更 动性。 强调科学概念的掌握 、探究能力的形成和科 学态度 的 2．正确处理好 “主”与 “导 ”的关系 培养在探究过 程中的统一。 学生是实验探究教学的主体，要有效地实施实验I 三、实验探究教学策略 探究教学 ，就必须加强实验 内容的实用性和趣 味性，l 1．情境创设 ．发现问题 激发学生对实验探 究的兴趣 ，进而发挥 学生的主观 能： 建构主义十分强调学 习的具体情境性 ，强调仿真 动性 ，增强学生积极主动的参与意识。让他们在发现l 性的探究情境。因而教师要根据教学 目的、任务，结合 ·89 · ’] 桂英：生物学实验探究教学的研 究与实践 学生已有的知识 、基础，精心创设一个情境 ，使学生触l 相互的交流表达，逐渐形成 统一的正确的科学 结论。 景生疑，提出探 究问题 ，该 问题最好达到能力较强的f 5．迁移深化 ，变式巩 固 学生较快解决，能力较差的学生经过提示、讨论、诱导J 知识 的迁移和应