浅谈班主任管理中柔性思维的应用.pdfVIP

写算 2015 年第03 期 教育管理研究 跃，力求最好。但是，一月后，一些坏习惯又慢慢地现形，这位班主 的管理教育的各个方面。在具体的管理教学实践中，高中班主任 任便坚定地重提主题，不厌其烦地督促学生。做作业时，这位班主 要注意时下的管理教育的重点，因时而宜地灵活采用一些最适合 任会提醒，今天你的作业优秀吗？同时建议学生，在写完作业后， 当下情况的管理教育方式。在以一种管理教育方式为主之际，一 拿起本子，细细欣赏自己的杰作。上课时，这位班主任会不时提醒 定要以其它的管理教育方式为辅。这样 有望较高水平地完成管 学生，今天你听课的坐姿优秀吗？这位班主任偶尔也会叫上一个 理教育任务，取得较好的管理教育效果。高中班主任一定要努力 坐姿不美观的孩子上台，看看别人是怎么坐的。如此等等，一次次 推行自主化管理，因为这是当今时代环境对高中管理教育提出的 要求，一次次强调，让学生从各个方面严格要求自己。发现班级中 最重要的要求。高中班主任要注意推行灵活变通的人性化管理， 有好人好事，这位高中班主任一定会抓住机会，大张旗鼓地表扬， 通过将班级分工细化、打造一种班级精神等具体方法的施行，来 让做好事的学生上台发言谈话心得。这样持之以恒地打造一种班 实现管理教育的目标。在管人育人之际，很多高中主任往往忽视 级精神，便产生了巨大的成效。高中班级管理井然有序，比学赶帮 了自我管理、自我完善。这是非常不称职的表现。管理教育别人与 蔚然成风，学生们基本都能做到自觉自律，而且有很多学生还能 提高完善自己并重， 是一个高中学校教育工作者真正尽职尽责 够主动地管理班级秩序。班主任在与不在，班级的纪律状况都是 的表现。 良好的。 结语 参考文献 》 ， 高中学校班主任，担负着引领与塑造学生德、智、体、美诸多 [1] 钟启泉．《班级管理论 [M] ．上海教育出版社 2001 方面的重责，担负着培养中国未来建设者的大任，要对得起自己 [2] 林冬桂．《班级教育管理学》[M] ．广东高等教育出版社，1999 的职责，要做到每一天结束之际都问心无愧。要做到这些，就必须 [3] 赵玉如．《基础教育新概念集体教育》[M] ． 教育科学出版 采用一些适合时代发展需要、富有可行性的理论和一些切实可行 社，1999 》 ， 的方法。其中，管理之道是重中之重。本文所举条款，就笔者认识 [4] 劳凯声．《班主任工作实用全书 [M] ．开明出版社 2000 与理解而言，是适应时代发展要求的，基本涵盖了当今高中学校 浅谈班主任管理中柔性思 的应用 刘华 (四川省北川羌族自治县七一职业中学 622750) 摘 】 ，根据中职学生的个性特 要 中职学校普遍存在“ 难管，书难教”的现象，刚性的制度管理已不完全适应中职学校的管理 点，应在中职学校实行班级的“柔性管理”， 平等的方式构建和谐的师生关系，用爱心关注学生的个性差异，实行自主管理，巧用激 励感化，采用正确评价等方式，来激发学生内心的潜力和创新精神，便于促进中职学校创遣型 才的培养。 】 关键词 中职学生特点 班主任管理 柔性思维 引言 从 龄阶段来讲，一是学生入学 龄为 15~17 岁，三年的中 长期以来，国内的中职学校在管理方面都以刚性管理为主。 等职业学校生活正是他们人生最关键的青 初期。心理学家埃里 通过制定严格的规章制度，对学生加以约束。此管理模式带有明 克森人格发展理论认为，人格形成经历八个顺序不变的阶段， 显的强制性，缺乏与学生在情感上的交流，抑制了学生个性发展， 12~18 岁是第五阶段，称为“自我同一性对角色混乱”阶段。这时 忽视了学