浅谈表达课“三观”.pdfVIP

教学观摩活动 获奖者言 特别关注一· · 浅谈表达课“三观” 重庆高新区第一实验小学（630000 ） 邓剑东 ［摘 要］表达课是最新产生的课型。 表达课如何教才能实现它的最大价值？ 这需要树立正确的课堂“三观”，即语用、让学、发 展。 语用，为表达课教学树立了正确的课堂“世界观”；让学，为表达课教学树立了正确的课堂“人生观”；发展，为表达课教学树立了 正确的课堂“价值观”。 ［关键词］表达课 语用 让学 发展 ［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５ ）01-018 “2014 全国小学语文青年教师教学观摩活动” 首次出 动力基础 现了表达课序列。作为参赛选手，在与全国各地的专家和参 苏联赞科夫说过 ：“作文教学一旦触及学生的情绪 ，触 赛教师交流时，我们发现：第一次出现的表达课，无论是侧 动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。 ”小学表达 重口头表达能力培养的口语交际课型， 还是侧重书面表达 课序列的口语交际、习作和综合性学习等内容的教材编写 ， 能力培养的习作指导与评改课， 都不得不面对一系列现实 就是基于对学生情感与兴趣的充分考虑 。例如，口语交际的 —表达课如何在阅读教学经历了 9 届全国大 “说说最感动你的一件事”“聊聊最难忘的一个人”和习作教 的尴尬问题—— 赛 10 年课改后的成熟下突出重围呢？ 如何避免表达课只是 学的“写难忘的一件事”“我敬佩 的一个人”“写感动我的一 在全国赛场上昙花一现或浮于表面呢？其现实意义、研究价 件事”“写父爱母爱”等 。刘勰在《文心雕龙》中说 ：“夫缀文者 值和发展方向又何在呢？如果一堂表达课其价值取向、教学 情动而辞发，观文者披文以入情 。 ”教师只要善于唤醒学生 重心和核心理念出现偏差甚至错误， 只会消解学生的表达 的情感记忆 ，打开学生情感闸 门，语言文字的运用就会水到 能力与学生发展的可持续性。 人欲立， 需树立正确的世界 渠成。孔子说 ：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者 。”教 观、 人生观和价值观； 课欲立， 需要树立正确的课堂三 材特意安排了“童年趣事”“第一次 ”之类的内容。 —语用、让学、发展。 语用，为表达课教学树立了正确的 观—— 当代儿童文学作家秦文君说 ：“人类需要渐渐长大的儿童 ， 课堂“世界观”；让学，为表达课教学树立了正确的课堂“人 揣着童心的儿童的样子的儿童 ，那才是长久 的、健康的、醇 生观”；发展，为表达课教学树立了正确的课堂“价值观”。 美无比的。”表达课教学中，童真童趣是最鲜活的。为什么优 语用，为表达课教学树立了正确的课堂世界观。 世界观 秀的表达课，教师有时会心一笑 ，有时又心酸哽咽 ，就是因 是人们对整个世界总的看法和根本观点， 而语用就是表达 为此“真”唤起了彼“真”。 但是，在表达课的常态教学中，我 课教学中必须树立的课堂世界观。新课标明确指出“语文是 们经常看到同样的选题，相似 的学情 ，有的课堂鲜活灵动， 一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。 只有牢固 有的课堂死板僵硬 。究其原因 ，就在于教师对学生的兴趣点 树立语用这一课堂世界观， 表达课教学才能有明确的方向 挖掘上。 好的表达课，教师不仅要善于找到学生的兴趣点， 和目标。 还要想方设法激发学生的兴趣 。 让学，为表达课教学树立了正确的课堂人生观。 人生观 建构主义理论强调 ：知识不是被动接受 的，而是认知主 是对人生存的