古代军事思想第一讲.pptVIP

军事理论 思政教研室 杨进军 一、为什么要在大学开设军事理论课 法律依据：开设军事课程是国家法律赋予高校的义务 、世界趋势：世界各国都非常重视大学生军训工作，将其作为加强国防建设的一项重要措施 开设军事课程是时代的呼唤 开设军事课程可以培养高素质的国防后备力量 军事课程是高等教育的重要组成部分 有利于做好征集大学生入伍工作 二、军事课程的简介 军事课程的性质：普通高校本、专科学生的一门必修课程 军事课程的目标 ：以国防教育为主线，通过军事课教学使大学生掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和预备役军官打下坚实的基础 二、军事课程的简介 军事课程的要求 军事理论课的主要内容 ：军事思想概述、中国的国防建设 、中国国家安全环境 、军事高技术 、高技术局部战争 军事技能训练的主要内容 ：中国人民解放军共同条令与阅兵 、轻武器射击 、军体拳军事地形学 、战术基础与野外生存训练 三、学习军事理论课的几点建议 要整体把握 学会创造性思维 做到融会贯通 中国古代军事思想（一） 一、 中国古代军事思想的发展过程 第一阶段 夏、商、西周时期的军事思想 第二阶段 春秋战国时期的军事思想 第三阶段 秦汉至宋元时期的军事思想 第四阶段 明至清前期的军事思想 第一阶段 夏、商、西周时期的军事思想 大约从公元前21世纪至公元前8世纪 这一阶段军事思想的特点 ： 把军事视为对内统治的特殊手段 以“礼”和“刑”为治军的基础 迷信色彩浓重，天命论占主导地位 以车战为主体的作战指导思想 军事著作：只有《军政》、《军志》，已无传 第二阶段 春秋战国时期的军事思想 中国古代军事思想的成熟时期 军事思想发达的原因： 战争比较频繁 文化普及 各诸候国重视和提倡 这一阶段军事思想的特点： 兵书多、兵家多、流派多 经典兵著趋于系统化、理论化 兵书的特点是内容繁杂，无所不包 第三阶段 秦汉至宋元时期的军事思想 秦代至元代是中国古代军事思想的发展、丰富和提高时期 秦汉时期 主要特点是大一统的战争观。反映在军队建设方面，也强调集中统一。在国防建设上，则反映为长治久安 三国两晋南北朝时期 三国时期的混乱局面，使得军事思想出现了以追求实用为以的特点。北方的统一和南北对峙是这个时期军事思想所要探讨的两个重点问题。代表人物曹操、诸葛亮。“弘思远益”的战略思想，两弱抗一强的三角斗争思想和南水北骑的作战思想独具特色。 第三阶段 秦汉至宋元时期的军事思想 隋唐五代时期 我国冷兵器时期的末期，在中国军事史上属于承上启下的阶段。在军事思想方面多有创新，对后世产生了深远的影响。《唐太宗李卫公问对》是这一时期军事思想的代表作。 宋辽金元时期 相对动荡的时期，南北方对抗极为激烈。在军兵种建设上呈现出“南船北马”的局面，与三国时期非常相似。而在武器装备方面，则开始出现了火器，出现了炮兵。因此，这一时期冷热兵器并存，城寨防守和江河防御的地位突出。 第四阶段 明至清前期的军事思想 中国古代军事思想在革新与守旧并存的矛盾中继续前进的时期 一方面出现了十分保守的只求守城保寨的单纯防守作战的思想 另一方面一些有识之士也从实践中总结出了带有强烈革新内容的军事思想 二、中国古代军事思想的内容概要 战争的起因、性质和作用 战争与政治 战争与经济 战争与主观指导 将帅修养 治 军 战略战术 战争保障 二、中国古代军事思想的内容概要 战争的起因、性质和作用 战争的起因。《吴子》兵法认为：“一曰争名，二曰争利，三曰积恶，四日内乱，五曰因饥”。 战争的性质。《吴子》》兵法指出：“一曰义兵。二日强兵，三曰刚兵，四日暴兵，五日逆兵”。 战争的作用。《司马法》中指出，“是故杀人安人，杀之可也；攻其国爱其民，攻之可也；以战止战，虽战可也。”《尉缭子》则明确指出，“故兵者，所以诛暴乱，禁不义也。” 战争与政治 《孙子兵法》指出：“用兵者，修道而保法，故能为胜败之政。” 《尉缭子》指出，“兵者，以武为植，以文为种；武为表，文为里”。 《淮南子?兵略训》指出，“兵之胜败，本在于政。……为存政者，虽小必存；为亡政者，虽大必亡。” 《司马法》指出：“以义治之之谓正，正不获意则权，权出于战争，不出于中人”。 采用合于正义的措施治理国家，这是正常的方法。用正常的方法达不到目的就采取特殊的手段，特殊手段是以战争方式表达出来的，而不是以和平方式表现出来。 战争与经济 《孙子兵法》指出：“凡用兵之法，驰车千驷，革车千乘，带甲十万，千里馈粮；则内外之费，宾客之用，胶漆之材，车甲之奉，日费千金，然后十万之师举