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概述教師行動研究 黃寶園 2001.11.14 不准通婚 妻子和丈夫吵了架以後，氣憤地說： 「我就是嫁了一個魔鬼也比嫁給你強！」 丈夫立即回答：「你嫁不了魔鬼的....因為... 法律規定 ， 近親不准通婚!! 笑一笑 班上來了一個插班女生,她自我介紹...她說 我未必會是最聰明的 我未必會是最美麗的 我未必會是最優秀的... 正當班上同學都稱讚她的謙虛時.. 她突然說, 大家好,我的名字叫魏碧慧... 開開玩笑 唵 嘛 呢 叭 彌 哞 知道這六字真言怎麼唸嗎？？？......  請看最新唸法:  all money back me home ～? 原來我們每天念都念錯了說........... 動動腦 搭飛機怎樣才不會遇到炸彈威脅？ 人的智力高低與腳的大小有無相關？ 研究的功能 解釋 瞭解現況 瞭解關連 瞭解因果 預測 控制 研究的基本概念 研究的效度 內在效度 外在效度 研究的信度 內在信度 外在信度 變項的種類 自變項 vs. 依變項 主動變項 vs. 屬性變項 連續變項 vs. 類別變項 其它變項 研究的類型 1依程序及研究設計分類 歷史研究 敘述研究 相關研究 因果—比較研究 調查研究 人種誌研究 實驗研究 研究的類型 2依資料蒐集技術分類 量的研究技術 結構性觀察 標準化訪問 問卷 測驗 質的研究技術 人種誌觀察 人種誌訪談 文獻 研究的類型 3 基本研究 不在於實際應用的價值，而以擴展知識的領域為依歸。 發現普遍的原理原則，以建立理論。 心理學家、社會學家或專業學術人員所從事 應用研究 目的在解決眼前的實際問題 在現實情境中考驗理論 行動研究 行動研究 一般人對於研究的迷思 將行動與研究合而為一，縮短理論與實務的差距 行動即為其研究的過程 實務工作者的實際行動與工作結合 一種研究類型、研究態度，而不是一種特定的研究方法技術 提升研究者的反思能力 行動研究的起源及應用 1930末，教育及心理學者開始注意到行動研究 1945 Collier 1948 Lewin Corey 教育行政領域 課程領域 教學領域 行動研究的實務反省 行動研究的特徵 以實務問題為主要導向 重視實務工作者的研究參與 從事研究人員就是應用研究結果的人 研究情境就是實務工作情境 過程重視共同合作 強調問題解決的立即性 研究問題或對象具有情境特定性 研究計畫具有很大的彈性 結果只適用於特定情境，目的不在於推論 促使研究者專業成長 對教育行動研究的正確認識 行動研究統合教育行動與教育研究；教育理論與教育實際 行動研究是一種態度；一種投入工作並追求專業發展的精神 教育行動研究是有系統的探究教育的過程，故符合教育的科學研究精神 教育行動研究是「以教師為中心」或「以學校為中心」的最佳進修管道 教育行動研究是繼續不斷的歷程。 教育行動研究中經常採用的研究方法 教室情境中的質性研究 自然觀察 教學記錄分析 深度訪談 問卷調查 三角檢核 研究日誌 研究日誌：研究過程的同行者 為什麼研究日誌有助於研究進行？ 撰寫日誌的建議事項 發展自己撰寫的風格和特色 要規律化地進行書寫 思考寫日誌的附帶好處 要公開哪些部分由研究者自己決定 保持日誌的隱私性 每一頁要有留白處 每一項記載應包括日期及相關脈絡資料 內容包括所觀察到的、所感覺的、所反應的、所解釋的、所反思的、所創見的、所說明的…。 行動研究的條件與限制 實務者該具有的條件 具備研究態度和技能 願意質疑自己的教學實際參與觀察 研究與探討自己教學的技能 同事間相互觀摩並相互合作 實務上的限制 時間的限制 類推的限制 資料的限制 行動研究的歷程 陳述所關注的問題（能力範圍可以解決的問題） 研擬可能解決上述問題的可能行動方案 尋求可能的合作伙伴 採取行動實施方案 評鑑與回饋 行動研究問題的形成 從教學中的不滿、懷疑、焦慮開始：問題或質疑的反省、觀察、紀錄 把心中的信念、態度、經驗知識描述出來，與人討論與溝通 把問題更清楚的敘述與澄清，建構或修正原來的信念、態度、知識 先預想一個新的解決策略、信念的實踐方式，或者可能的解釋 實際嘗試預想的解決方式，或者蒐集其他資料印證原先想法、看法 再反省、再觀察 分析、反省、辯證、討論，也許蒐集文獻資料，並且比較分析 從前面的任何一個步驟開始再次開始 暫時完成或「停止」，提出報告，與人討論、分享 教育行動研究循環歷程 教育行動研究問題的確認與分析 發現問題 興趣、實際問題、理論、專家學者… 價值陳述 界定問題領域（必須是自己能力所及） 進行情境分析：問題、範圍、原因 確定所要