结合理律杯模式完善模拟法庭教学法的若干思考.pdfVIP

高教论坛 2014年 l0月第 10期 Oct．2014．NO．10 HigherEducationForum 结合 “理律杯”模式完善模拟法庭教学法的若干思考 李胜利 ，杨 雯 (安徽大学 法学院暨经济法制研究中心，安徽 合肥 230601) 摘要： “模拟法庭”已成为我国法学实践性教学的重要方式，其有利于学生认识庭审的完整程序，但在发展过程中出现了 “流 于形式”的弊端。 “理律杯”模拟法庭竞赛简化 了模拟法庭的程序，增强了学生在辩论环节的展示，极大地考验 了学生的 临场反应能力，更有利于法科学生法律思维的培养。基于二者优缺点的综合考量，应吸收 “理律杯”模式的优点，以完善 传统的模拟法庭教学法。 关键词：模拟法庭；理律杯 ；异 同点 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：1671—9719(2014)10—0051—03 作者简介：李胜利 (1972一)，男，安徽颍上人 ，教授、法学博士，主要从事经济法学的教学与研究。 。 收稿 日期：2014—08—23 修稿 日期 ：2014—09--10 一 、 模拟法庭与 “理律杯 ”模拟法庭 比赛的内涵 主要在赛前完成并提交 ，言辞辩论环节则是该 比赛最 为重要 的内容 。为厘清概念 ，对于 “理律杯 ”模拟法 (一 )模拟法庭的内涵 庭 比赛采用的模式 ，本文定义为 “理律杯式模拟法庭”。 模拟法庭是 “模拟法庭 审判程序 ”的简称 。是通 在 “理律杯”的言辞辩论环节 中，比赛双方于辩 过案情分析 、角色划分 、法律文书准备 、预演 、正式 题所确定的事实基础上进行法律辩论 ，模拟审判程序 。 开庭等环节模拟刑事 、民事 、行政审判及仲裁 的过程 。 首先 由原告方陈述其理 由，其次 由被告方陈述其答辩 通过模拟法庭审判程序 ，真实地再现法庭 。近年来 已 理 由，法官可于双方陈述时介入提 出问题 。陈述阶段 经成为各法学院实践性教学的重要方式 。 完成后进入双方法庭辩论阶段 。最后是总结陈述阶段 ， 当今世界法系分为两种 ，一是 以法 、德为代表 的 此程序仍 由原告方先行 陈述 ，继之被告方进 行答辩 ， 大 陆法系 ，二是 以英 、美为代表 的英美法系。正 因如 两方在总结 陈述时 ，不得提 出新论点 。提 问答辩阶段 此 ，模拟法庭教学 中又分为模拟大 陆法系法庭和模拟 均采取一 问一答方式进行 ，法 官可在辩论 阶段随时提 英美法系法庭两大类 。大陆法系与英美法系的一个重 出问题或者打断、阻止选手辩论 。无论是哪一环节 ， 大 区别就是诉讼程序的不 同，这也是两种模拟法庭存 选手均要求在限定时间内完成 。 “理律杯 ”特别注重 在 的意义 。前者 的诉讼程序 以法官为 中心 ，具有纠 问 双方辩论 ，通过这一环节来展示参与者 的法学理论素 式程序 的特点；后者 的诉讼程序以原告、被告及其辩